基于音樂引導下的小班幼兒一日常規習慣養成策略

陳天影

【摘 ? 要】 ?音樂教育是幼兒教育中不可或缺的重要內容。幼兒的成長離不開音樂，音樂同樣是幼兒最喜聞樂見的藝術形式。在幼兒園一日活動中，通過音樂教育，不但能培養幼兒的行為習慣、提高幼兒的紀律性，而且還能陶冶幼兒的情操、發展幼兒的審美，讓幼兒變得更加陽光、積極。

【關鍵詞】 ?音樂;小班幼兒;常規教育;一日活動

由于幼兒年齡過小，對父母存在較大的依賴性，剛入園時很難保持穩定的情緒，對教師維持小班紀律構成難度，從而致使幼兒很難養成常規習慣。音樂能夠放松幼兒的神經、讓幼兒的情緒安寧，因此教師需要引入音樂，讓音樂帶動幼兒的成長。

一、了解音樂內涵，引導幼兒行為

幼兒的一日活動類型廣泛，在滲透音樂教育的過程中，教師必須結合活動確定音樂，這樣才能發揮音樂的教育功能。但隨之而來的問題是，應該如何為活動選擇適宜的音樂呢？我認為，教師應當鼓勵幼兒參與，讓幼兒從自己的角度感受音樂旋律、節奏、風格等的不同，談談他們對音樂內涵的理解。在此前提下，教師可以鼓勵幼兒討論在一日活動中的不同環節應當插入何種風格的音樂。這不僅尊重了幼兒的個體性，而且也能調動幼兒的積極性，更容易發揮音樂教育的功能。

首先，教師可以在集體活動中給幼兒播放不同形式的音樂，比如古典樂、流行樂、民歌、國樂、輕音樂等，然后讓幼兒感知，談談自己聽了音樂后有哪些感受。比如，有的幼兒在聽了輕音樂后竟然睡著了，有的幼兒聆聽流行樂的時候，表現出了明顯的亢奮情緒。有的幼兒認為應該在午睡環節播放一些輕音樂，這樣更容易營造安寧的睡眠氛圍;還有的幼兒提出在戶外活動的過程中，可以播放一些節奏歡快的流行樂，這樣更增添趣味性。接下來，教師可以根據幼兒對音樂的反饋，為一日活動設定音樂類型。比如在用餐環節，教師可以適當播放一些國樂，用來營造良好的用餐氛圍;在閱讀活動中，則播放一些古典樂或者輕音樂，讓音樂促進幼兒的思維發展，讓幼兒學會輕聲細語的好習慣。如此一來，通過幼兒的參與，音樂教育更容易發揮其作用，也更有利于培養幼兒的行為習慣。

在幼兒的一日活動中，為了更好地開展音樂教育，教師需要引導幼兒參與音樂的選擇。在這個過程中，不僅尊重了幼兒的想法，而且也更有利于優化幼兒活動，發揮音樂的教育功能。

二、重視過渡環節，培養幼兒習慣

在幼兒一日活動中，除了常規的教育活動，還有一些時間容易被忽略，即不同活動之間的過渡環節。比如在閱讀和早操之間的休息時間，午餐的餐前準備時間，喝水如廁的時間等等。在過去，這些時間并未有效利用，這無疑是一種浪費。因此，教師完全可以將這些時間充分利用起來，將音樂融入這些看似并不重要的過渡環節，就能最大限度提高活動效益，有利于培養幼兒的行為習慣，進而為幼兒一日活動增添光彩。

例如，隨著時代的進步，人們對傳統文化的重視度逐漸提升。一些文化欄目也隨之興起，比如“朗讀者”“中國好詩詞”“經典詠流傳”。以“經典詠流傳”為例，這檔節目的最大特色是用現代的旋律譜寫古典的詩詞，讓經典煥發新的魅力。在幼兒一日活動中，教師同樣可以將節目中的古詩歌曲融入過渡環節，提高幼兒的主動性、積極性。比如在休息時間，教師可以引導幼兒欣賞霍尊演唱的《山居秋暝》，這首歌源于唐朝詩佛王維的同名詩作。如果幼兒可以在三遍聆聽后做到成功背誦，就可以獎勵幼兒一顆五角星，如果沒有完成，就需要給其他同學表演一個節目或者講一個故事，這樣能夠有效培養幼兒做事不拖泥帶水的好習慣。如幼兒如廁、洗漱時，教師也可以播放《對不起，沒關系》《我會洗手來》等歌曲，幼兒從中也能學習到一些良好的行為規范或者生活常識，對幼兒習慣的養成產生積極影響。

在幼兒一日活動中，有些時間很容易被忽略。事實上，這些時間如果巧妙利用，不但能夠為幼兒的集體活動賦予全新的活力，而且也能培養幼兒的品德，幫助幼兒形成良好的行為習慣。

三、引導幼兒參與，共建音樂田園

根據皮亞杰的認知心理學理論，環境對幼兒的認知發展構成不可忽視的重要作用。環境不僅可以培養幼兒的思維、啟迪幼兒的心智，還能促進幼兒的成長。由此可見，環境對幼兒教育的重要價值。因此，在幼兒一日活動中，教師同樣需要從多個角度布置主題環境，爭取給幼兒營造出輕松、愉悅的音樂環境。只有良好的音樂氛圍，才能激發幼兒表演的欲望。為了進一步提高幼兒的積極性，教師需要鼓勵幼兒參與布置音樂環境，讓環境影響幼兒，進一步提高音樂教育的育人功能。

例如，在自由活動的過程中，教師可以和幼兒一起打造屬于自己的音樂田園。首先，教師可以和幼兒進行互動，看看幼兒希望實現怎樣的音樂環境。有的幼兒提出，如果可以在墻上貼一些自己唱歌、表演的照片，應該會很有趣;還有的幼兒提出，應該給教室后面的墻上掛一些小樂器，比如吉他、笛子等，或者是幼兒自己制作的音樂裝飾品，也能增添環境的美觀。接著，在布置環境的過程中，教師可以鼓勵幼兒自由組合，用自己喜歡的方式布置心目中的音樂田園。有的幼兒特意做了一些音符剪紙，貼在了墻上;有的幼兒特意帶了一些音樂類的書籍，甚至還開辟了一個讀書角，專門放這些音樂書籍。還有的幼兒給教師提出建議，播放一些輕音樂或者旋律好聽的音樂，烘托音樂氛圍。等教室布置好以后，由于音樂的融入、環境的貼合性，幼兒的表演欲望得到了進一步增強。而且在這一活動中，幼兒也學會了互幫互助、懂得團結友愛。

為了更好地融合一日活動和音樂教育，教師必須重視環境的構建。好的環境，不僅能起到良好的教育效果，而且也會進一步發揮音樂的教育功能。在布置環境的過程中，通過幼兒的參與，也能進一步培養幼兒的行為習慣。

音樂和習慣，在某種程度上互相促進。在幼兒一日活動中，音樂教育的重要性毋庸置疑。音樂不但能陶冶幼兒的情操，也會增添活動的趣味性、教育性，因此值得教師重視。對教師而言，如果能夠重視音樂的作用，用音樂點亮幼兒的生活，用音樂陶冶幼兒的心靈，用音樂賦予活動更多內涵，就能促進幼兒健康、快樂成長。

【參考文獻】

[1]龍飄.“樂”動童年——幼兒園音樂教育初探[J].天天愛科學（教育前沿），2019（12）：14.