語(yǔ)言藝術(shù)扮靚小學(xué)語(yǔ)文課堂

邵夢(mèng)雅

【摘 ? ?要】 ?小學(xué)語(yǔ)文課堂本身就是引導(dǎo)學(xué)生積累和分析品味語(yǔ)言的課堂，所以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要講求語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而展現(xiàn)出語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，帶給人回味無(wú)窮的良好感受。教師在教學(xué)當(dāng)中需要探索研究語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的有效方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求開展教學(xué)，增加語(yǔ)言的規(guī)范性和生動(dòng)性，利用語(yǔ)言藝術(shù)扮靚語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的感染力。為了讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成藝術(shù)享受，教師就需要不斷磨煉和完善自身的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)提高自身的語(yǔ)言能力來(lái)優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，利用榜樣引導(dǎo)和示范引領(lǐng)的方式，讓學(xué)生多角度品味語(yǔ)言魅力。

【關(guān)鍵詞】 ?語(yǔ)言藝術(shù);扮靚;小學(xué);語(yǔ)文課堂

教師的語(yǔ)言在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，運(yùn)用的語(yǔ)言需要有較強(qiáng)的藝術(shù)性和科學(xué)性，并在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中逐步建立自身獨(dú)特的與動(dòng)人的語(yǔ)言風(fēng)格。講究語(yǔ)言藝術(shù)能夠提高課堂教學(xué)活力，還能夠防止學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言感知疲勞的情況，讓學(xué)生在品味藝術(shù)語(yǔ)言的過(guò)程中調(diào)動(dòng)自身的積極情感，并從中獲得深刻的啟發(fā)與思考。如何恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，并真正扮靚語(yǔ)文課堂是教師需要深入思考和探索的問(wèn)題，這需要教師從提高自身語(yǔ)言素質(zhì)著手，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)，不斷優(yōu)化自身的語(yǔ)言表達(dá)，幫助學(xué)生感知語(yǔ)言藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

一、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式，引導(dǎo)品味語(yǔ)言藝術(shù)

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)的重點(diǎn)與核心在于語(yǔ)言。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)法有效理解語(yǔ)文當(dāng)中的詞匯與句子，在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)很多的語(yǔ)言理解失誤，影響學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字傳達(dá)自身的思想情感。對(duì)此教師要優(yōu)化調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)方式，利用有效的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中把握其中獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的要求，讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，品味語(yǔ)言藝術(shù)的獨(dú)特魅力。在課堂教學(xué)模式持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新的背景下，教師在課堂實(shí)踐中可以運(yùn)用差異化的教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，教師在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中要突出語(yǔ)言藝術(shù)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用，把語(yǔ)言藝術(shù)的滲透和指導(dǎo)貫穿教學(xué)全過(guò)程，既為學(xué)生補(bǔ)充必要的背景知識(shí)，又讓學(xué)生在把握語(yǔ)言藝術(shù)當(dāng)中加深認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，為了讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感受桂林山水的獨(dú)特美，教師可先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中逐步進(jìn)入美好的景色當(dāng)中，利用身臨其境的方式深刻品味文字的魅力。在這之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪桂林山水的特征，并讓學(xué)生將自己的語(yǔ)言和課文進(jìn)行對(duì)比，思考語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的重要性。

二、運(yùn)用形象語(yǔ)言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生想象回味

小學(xué)生的思維能力處在一個(gè)形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，不過(guò)仍舊以形象思維為主。這就需要教師在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)，要突出語(yǔ)言的形象性，善于利用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行形象直觀的描繪，并在這一過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其人的感受。保證語(yǔ)言藝術(shù)的形象性還要求教師善于運(yùn)用比喻的方法，將原本深?yuàn)W的道理淺顯直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，把抽象的概念生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象，同時(shí)帶給學(xué)生無(wú)盡的回味。例如，《鳥的天堂》這篇文章在描寫過(guò)程當(dāng)中營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的場(chǎng)景，不過(guò)由于學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，在不少語(yǔ)言的理解上出現(xiàn)了困難。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話是學(xué)生理解難度相對(duì)較大的，這時(shí)可以依靠教師形象性的語(yǔ)言藝術(shù)輔助學(xué)生理解。教師可以用形象直觀的語(yǔ)言為學(xué)生解釋這句話：榕樹的葉子，翠綠得好像有亮光，將所有的生命力都展現(xiàn)了出來(lái)，有的樹葉在輕輕搖擺，如同在翩翩起舞;有的樹葉左右搖曳，如同在翻動(dòng)衣裙;有的樹葉沙沙作響，如同在講悄悄話，想要將這里的每寸土地都鋪成綠蔭。這樣的語(yǔ)言可以增強(qiáng)學(xué)生的文本理解能力，也可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在語(yǔ)言的帶動(dòng)之下產(chǎn)生深刻想象。

三、利用情感語(yǔ)言藝術(shù)，引導(dǎo)把握情感內(nèi)涵

情感是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不可缺少的內(nèi)容，情感教育也始終貫穿語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，善于運(yùn)用情感性的語(yǔ)言藝術(shù)是至關(guān)重要的，不僅能夠增加課堂教學(xué)的活力和生機(jī)，讓語(yǔ)言因?yàn)榍楦械淖⑷攵由鷦?dòng)，也可以把作者的喜怒哀樂(lè)展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和感染。小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂講解當(dāng)中運(yùn)用感性的語(yǔ)言將自己的情感注入語(yǔ)言當(dāng)中，也要將教材當(dāng)中作者要傳達(dá)的情感融入到語(yǔ)言描繪當(dāng)中，在和學(xué)生溝通交流的過(guò)程中撥動(dòng)學(xué)生的心弦，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生順利把握文本的內(nèi)在情感。例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可在結(jié)尾部分設(shè)計(jì)一段富有藝術(shù)性的講述：我們偉大的祖國(guó)，還有雄偉的泰山，紅火的香山，壯闊的大海，平鏡般的西湖……究竟是誰(shuí)把這幅畫卷描繪得如此絢麗？毋庸置疑，正是勤勞勇敢的人民。在講述過(guò)程當(dāng)中，教師先要進(jìn)入角色，將作者情感轉(zhuǎn)化成個(gè)人情感，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，飽含深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

在全面落實(shí)教育改革的背景下，新課改也進(jìn)一步提高了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，指出在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中要關(guān)注語(yǔ)言藝術(shù)的把握和合理利用，除了要確保語(yǔ)言規(guī)范優(yōu)美之外，還需要增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和幽默性，以便在語(yǔ)言藝術(shù)的支持之下，把學(xué)生帶入到良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景中，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要求。語(yǔ)文教師既要讓學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)當(dāng)中精彩的語(yǔ)言藝術(shù)，又要利用自身的語(yǔ)言魅力和人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶，喚起學(xué)生的積極情感。