論高中英語口語教學的重要性

王雅娟

【摘 ? ?要】隨著我國的經濟、政治、文化日益的全球化，英語在中國的使用已經越來越普遍，不管是企業人士，還是普通職員，越來越多的人會說英語，而英語也成為了人們競爭的一個門檻。在中國，學習英語口語已經是人們非常熱衷的事情。

【關鍵詞】高中英語 ?口語 ?聽力 ?英語素養

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.170

高中英語連接著大學時代，高中階段的學習關系著大學時代的學習，在英語學科的教學上，高中階段還是以應試教育為主。很少有英語教師敢于大膽創新，直接用英語口語教學，因為高考的壓力，很多教師都忽視了學生的素質教育發展，漸漸地把學生培養成了考試機器，所學知識也都是與考試有關。對此，高中時代的英語教學應該注重口語的應用，將教學回歸到實踐。

一、有口直言，而不是話在心口難開

隨著英語的流行，我國的教育從小學三年級就開設英語課程的學習，這是國家教育部統一規定的，還有很多家長現在在孩子童年階段，就給孩子報各種補習班，讓自己的孩子學習英語。家長的初衷其實只是讓孩子能說一口流利的英語，所以，從一個孩子小時候，家長就在為孩子能夠說得一口流利的英語而努力。但是，從開設英語課程，學習英語科目開始，學生學的都是筆頭英語，有很多學生學習英語好多年，還是做不到有口直言，對于英語，還是話在心口難開。

現在的高中生中，很少有學生能夠說一口流利的口語，就連一些英語成績非常好的學生來說，他們也只是在筆試上能取得非常高的成績。高中階段是學生學習最關鍵的階段，這一階段的學習成績直接關系到了大學的學習情況。高中階段的學生由于面臨高考，每天都是爭分奪秒的去學習，就英語學科來講，現在教師講英語都是用中文去講課，對于很多知識點，還是用中文去表達，這種傳統的英語教學方法一直未被人徹底改變。現在的高中英語教學，教師也許也只有在公開課的時候會用全英文與學生交流，而這種偶爾的英語口語教學并不會產生很大的效果。對此，我認為，高中英語教學應該敢于創新，讓英語課堂更多的是英語，而不是中文。

高中英語考試其實很多考點是考查學生的語言能力的，例如，閱讀表達，寫作等都是考查學生的語言能力。所以，在日常教學中，教師應該大膽地用英文口語與學生交流，教師可以放慢說話的速度，方便學生理解。口語教學的好處主要是鍛煉了學生的聽力，培養學生的語感。現在英語考試時，很多題目學生都可以利用語感去做題，每個學生的語感都不一樣，但日常教學，有助于訓練學生的語感。課堂上，口語教學可以培養學生大膽講英語，有很多學生都是學了很多年英語，但是連基本的發音都不標準，經常是遇到要講的英語就避開，這就導致學生不敢開口講英語，心理作用導致學生的英語口語變得蹩腳。但英語是一門語言學科，學習的最終目的就是去使用，去說。所以，口語教學應該增加學生講英語的機會，逐漸培養學生敢于用英語去表達想法，而不是話在心口難開。

二、口語教學有助于提高聽力水平

高考政策的不斷改革，導致英語聽力考試也變的不穩定起來，但是聽力考試卻一直是學生高考的考試內容。很多教師擔心口語教學耽誤學生的課程進度，影響學生的學習時間，其實，口語教學無形之中訓練了學生的聽力。高中都是每天拿出專門的時間，統一給學生放聽力材料，以此來訓練學生的聽力能力。除了學校統一的安排時間，教師是沒有其他途徑或者是時間來給學生專門播放聽力材料，訓練學生的聽力的。聽力考試的材料一般都是采取對話形式，日常的口語，讓學生根據聽到的內容去選擇問題。很多學生在聽力上與其他學生產生差距。

口語教學直接訓練了學生的聽力，為了方便學生理解，課堂也不能是純英語教學，只是要以英語教學為主，對于一些簡單的日常的對話，盡量的用英語去表達，這樣既鍛煉了學生的口語能力，也鍛煉了學生的聽力能力。曾經有一項心理調查，學生認為英語課是比較平淡，沒有趣味性的，平平淡淡的課堂很容易催眠學生。試想一下，如果學生連聽課的興趣，聽課的積極性都沒有，那要怎么去提高呢？采取口語教學，如果遇到聽不懂的口語，學生可以展開討論，將課堂變成自由的，因為英語學科是唯一一門與西方文化有關聯的學科，所以在英語課上，教師可以開放一下課堂，不用強制課堂秩序，讓學生能夠暢所欲言，而不是課堂上連開口說話的機會都沒有。英語是一門語言學科，學習一門語言真正的目的就是說，所以，將課堂變成培養學生口語能力的時間，而不是單純的接受筆試知識。

三、英語素養的形成離不開口語實踐

我們有時候形容一個人都是用這個人文質彬彬，很有氣質，很有文學素養，其實，一個人的談吐舉止很容易反映一個人的內在修養。一個受過高等教育的人與一個接受完義務教育的人站在一起，其實是很容易就能看出差距的。我們學習語文，都講培養語文素養，相似道理，英語學習也是能夠培養英語素養的，并不是只有學習西方文化才能培養出來，一直身處在一個講英語的環境對于培養英語素養有很直接的幫助。

英語素養與語文素養不盡相同，英語素養主要培養學生內在的性格，西方人與東方人相比，多了一些大氣開放的性格。用英語口語教學可以使學生經常性的感受英語口語的魅力，口語的學習氛圍可以熏陶學生的學習特點，強化學生說英語的力度。其實高中的學習是不強制學生講口語的，口語教學只是為了學生的素質教育發展，我們國家的大學是相對于初中高中來講最輕松開放的一個學習環境了，大學里的英語學習都是以英語的實用性為主，并不僅僅只是為了學生能夠通過筆試。大學英語對學生的英語實踐能力有一定的要求，所以，高中階段就進行口語教學最主要的是為了學生的素質發展，為了學生能更好地適應大學里實用英語的學習方式。

英語素養離不開說英語，高考英語要求學生能夠掌握3500個單詞，這是高考內容唯一確定的一項考試內容，所以，教師會拿出大部分的時間讓學生去背誦記憶單詞。單詞的講解是必要的，在講解過程中，教師可以讓學生提前準備，每節課讓學生講幾個單詞，主要就是講單詞的釋義，拓展單詞的用法等等。這樣給了學生說英語的機會，也解決了一整節課教師滿堂灌的做法，給學生表現的機會，有助于克服學生對說英語的恐懼。

總而言之，口語教學對于高中英語教學來講是一大挑戰，也是一大創新，實施教學的初期階段要根據學生的反應來及時調整，然后逐步的深入，將口語教學作為高中英語教學的主要教學方法。