信息技術與小學數學課堂深度融合的教學策略研究

金全方

摘 要：對于小學數學的教學來說，想要提高教學質量和效率，將教育與時代接軌，就需要將小學數學教育與現代化信息技術相融合，并進行廣泛地應用。利用信息技術不僅能夠很好地豐富教學方式，還可以為學生提供海量的教學資源和信息，能夠很好地調動學生的學習積極性，鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生自主學習和分析解答問題的能力和意識，有效地提升小學數學課堂教學效率。基于此，對信息技術與小學數學課堂深度融合的教學策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學教學;信息技術;數學教學

引言：

近些年來，由于素質教育越來越被家長和教師重視，教育更加注重學生的綜合素養，而隨著社會科技的進步，信息技術的發展為小學數學課堂帶來了新的活力，通過此來去除傳統教學模式的不足，來探索更加適合小學綜合素質教育的新方式。這種信息化的教學模式，不但需要結合低齡兒童的心理，還需要結合信息技術本身的特點以及實質性，以此來組織特色的教學模式。

一、教育與信息技術結合的重要意義

在當今的信息時代，傳統的教學方式已經不能適應當今的教學理念和教學方式。要想積極響應國家對于教育體制的改革和號召，就需要改進教學方式，提高學生對小學數學的學習興趣，全面提高學生的素質和學習能力。在教學過程中應用信息技術，在為學生開闊視野的同時，還能夠很好地提高學生的認知水平和認知能力，為學生提供海量的知識和資源，有利于學生學到更多的知識。

二、小學數學與信息技術融合的策略

（一）創新了數學教學模式，吸引了學生目光

在傳統數學教學中，往往會忽視數學的本質，輕視數學教育中思維創新、轉換和理論知識相結合的重要性，甚至會出現誤解小學數學教學改革的目的和觀念。并不是教師不愿意遵從數學教育改革的腳步，而是往往受到現實中很多的阻礙。因為在課堂上，教師并不能經常性地組織學生去進行思維創新、轉換，一方面是難以組織進行思維創新、轉換，另一方面是小學周圍環境并不適合學生思維創新、轉換，這些都不利于學生在學習過程中積累經驗。而信息技術的廣泛應用可以很好地解決這一問題，在拋棄傳統數學教學中的不足之外，還能有所拓展。傳統數學教學中，對數學文化知識的講解不能做到高效，而信息技術教學可以很輕易地將數學知識、技巧、注意事項、實際過程、包含的細節等傳統數學不能輕易做到的方面通過信息技術來展現給學生。一方面信息技術的應用提高了學生對數學的興趣，彌補了傳統數學教學的不足，另一方面也豐富了數學教學模式的多樣化，吸引著學生對數學學習的目光，使學生更加愿意花費實踐在數學學習上。

（二）有效引導學生進行探究式學習

數學是一門具有抽象性的學科，知識點之間都存在著一定的邏輯聯系，因此，教師就可以通過現代信息技術的運用，引導學生利用自身具有的學習基礎，來進行新知的探究，使學生在還原知識形成的過程中，更加深刻地認識到數學知識的來龍去脈，有助于學生知識體系的構建。例如，在“小手藝展示——分數乘法”一節的教學時，教師就可以通過信息化教學的形式將整數乘法與分數乘法進行結合，引導學生通過已學整數乘法的知識，自主進行分數乘法算法的探究，這樣就能使學生在對舊知進行鞏固復習的基礎上，實現新知的學習與理解，實現了小學數學探究式教學模式的有效實施。

（三）信息技術與數學課堂融合教學的模式演示課

發揮信息技術的優勢，將其具有的聲、光、點的美妙效果帶入課堂，運用其特有的動畫演示和動態模擬功能，幫助學生理解常規課堂教學工具不能展示的效果。例如：在教學《豐富的圖形世界》時，我們就可以通過制作和搜索的方法，將具有亮麗圖文的圖片呈現給學生：它們可以是商標、建筑、服裝、風景、幾何體、七巧板、卡通人物、家庭用品和優美的數學曲線等。實踐課：將信息技術和數學教學融合發展的一個顯著特點就是學生可以在教師的引導下，在數字化的教學環境中，體驗知識形成的過程。比如：教學任意三角形的特征時，常見的教學方法有教師在課前準備多種類型的模型，或者在課堂活動中讓學生通過做手工的方法現場展示，要么就是教師在黑板上現場作畫。但是如果運用《幾何畫板》則可以讓學生點擊控制標點，連續地演示出若干個三角形，且人人可以登臺實踐。網絡課：隨著素質教育的不斷深入和現代信息技術的高速發展，教育教學的形式也發生著日新月異的變化，學生知識的獲取不再局限于課堂，網絡課堂和線上教育就是眾多教學模式中的兩顆璀璨明星。

結束語：

綜上所述，在小學數學的課堂教學改革中，教學模式的創新與優化是最為關鍵的一個環節，對于小學數學課堂教學效率的提高具有重要的促進作用。因此，這就需要教師積極順應信息化教學的發展趨勢，通過對情境教學模式、互動式教學模式、自主性教學模式以及探究式教學模式的優化與創新，使小學數學課堂教學的效率在新型教學模式的實施中得到極大的提高，同時也實現了學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

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（四川省甘孜州色達縣翁達鎮片區寄宿制學校）