初中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌意境欣賞研究

甘谷縣第三中學(xué)

在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，要想讓學(xué)生提高詩(shī)歌意境的欣賞水平，教師需要講究一定的教學(xué)方法，通過(guò)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生快速掌握詩(shī)歌意境欣賞的技巧，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌意境欣賞水平，使學(xué)生在面對(duì)任何詩(shī)歌時(shí)，都能夠快速進(jìn)行詩(shī)歌意境的欣賞，確保學(xué)生欣賞的有效性，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、整體誦讀

學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)歌意境欣賞的過(guò)程中，首先需要進(jìn)行整體誦讀，這是進(jìn)行詩(shī)歌意境欣賞的前提和基礎(chǔ)。整體誦讀要讀出聲音，然后從字面讀出整首詩(shī)所要表達(dá)的整體情感。比如曹操的《觀滄海》要表達(dá)的是躊躇滿志、老驥伏櫪的感情，杜甫的《春望》表現(xiàn)的是國(guó)破家恨的哀愁。學(xué)生通過(guò)誦讀，能夠感受到不同詩(shī)歌中蘊(yùn)含的不同感情，從而為詩(shī)歌意境欣賞做好充分準(zhǔn)備，以提高詩(shī)歌欣賞水平。此外，在整體誦讀的過(guò)程中，教師也應(yīng)該參與其中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，使學(xué)生保持高昂的意志進(jìn)行誦讀，實(shí)現(xiàn)最佳的誦讀效果。

二、琢磨標(biāo)題

詩(shī)歌意境欣賞的第二步則是對(duì)標(biāo)題進(jìn)行細(xì)致琢磨。雖然有的詩(shī)歌從標(biāo)題上不能看出作者的整體意向，可是大多數(shù)詩(shī)歌的題目能告訴我們?cè)姼璧恼w意向。比如李白的《靜夜思》，整體感覺(jué)在“思”；杜甫的《春夜喜雨》，整體意向在“喜”；柳中庸的《征人怨》，整體意向在“怨”。從這些標(biāo)題入手，整體把握詩(shī)意是學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌的重要一步。教師可以羅列一系列詩(shī)歌的標(biāo)題，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行琢磨，使學(xué)生了解到各個(gè)標(biāo)題作者想要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)詩(shī)歌有一個(gè)良好的把握，確保在詩(shī)歌意境賞析中抓住重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最佳的欣賞效果，從而提高詩(shī)歌欣賞水平。此外，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，促進(jìn)初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)工作的高效率開(kāi)展和完成。

三、精析詩(shī)歌，欣賞意境

我們前面既然已經(jīng)把握了整體感覺(jué)，就要進(jìn)入對(duì)內(nèi)容的分析和欣賞階段，對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和欣賞也要分步驟。首先要通過(guò)注釋打通對(duì)整首詩(shī)歌的初步理解，然后進(jìn)入分析欣賞階段。下面我們就杜甫的《春望》來(lái)舉例。杜甫寫(xiě)這首詩(shī)的背景交代過(guò)后，我們就從分析內(nèi)容開(kāi)始。

《春望》

杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

首先理解這首詩(shī)的注釋內(nèi)容：國(guó)破，唐玄宗天寶十五年，公元756年6月，安祿山史思明叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。感時(shí)，感嘆時(shí)事。恨別，怨恨與家人離別很久的社會(huì)現(xiàn)狀。連三月，連續(xù)三月或言其久。抵，值。短，短少。渾，簡(jiǎn)直。

看完注釋打通難點(diǎn)之后，我們進(jìn)入析賞階段。首聯(lián)：“國(guó)破山河在，城春草木深。”寫(xiě)“春望”所見(jiàn)，國(guó)都淪陷，城池殘破；山河依舊，春色滿城，但草木深深，沒(méi)人修葺，一片破敗畫(huà)面。一個(gè)“破”字寫(xiě)盡國(guó)破家恨的悲哀；一個(gè)“深”字再現(xiàn)荒無(wú)人跡的凄涼。“山河在”，明無(wú)余物矣；“草木深”，明無(wú)人矣。在“國(guó)破”與“山河在”，“城春”與“草木深”的對(duì)照中，充滿了傷國(guó)感時(shí)的悲痛。頷聯(lián)：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”寫(xiě)離亂之感。春天的花鳥(niǎo)本是娛人之物，但想到國(guó)破的時(shí)事、家離的悲哀，花也為之“濺淚”，鳥(niǎo)也為之“驚心”，自己更加傷懷落淚了，這是觸景生情，移情于花鳥(niǎo)，情景交融悲痛欲絕的境界。頸聯(lián)：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。”寫(xiě)想見(jiàn)家人。天寶十五年六月，叛軍攻占長(zhǎng)安，詩(shī)人被困長(zhǎng)安，他離家已半年多，家書(shū)渺茫，音訊全無(wú)，所以他感嘆在煙烽不斷的戰(zhàn)亂時(shí)期，一封家書(shū)真是勝過(guò)“萬(wàn)金”！這聯(lián)的“烽火”與“國(guó)破”，“抵萬(wàn)金”與“恨別”相照應(yīng)，層層深化悲憤之感。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。具體寫(xiě)搔頭憂思的凄慘之狀。眼看烽火遍地，家書(shū)不通，愁緒滿心，愁生白發(fā)，一“搔”便斷，發(fā)“短”愁長(zhǎng)，簡(jiǎn)直要插不住簪子了！國(guó)破離恨之憂思更添一層。本詩(shī)由景生情，情景交融，感情強(qiáng)烈而不淺露，意脈貫通而不平直，連環(huán)承轉(zhuǎn)可謂“驚心”“濺淚”，故而成為千年絕唱。

詩(shī)歌意境欣賞對(duì)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生詩(shī)歌意境欣賞的方法，以便學(xué)生能夠掌握詩(shī)歌意境欣賞的精髓，提高詩(shī)歌意境欣賞的效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的快速提高，同時(shí)也推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。