基于微課的小學數學高效課堂的構建研究

榮業英

(廣西靈川縣潮田鄉中心校 廣西 靈川 541200)

在信息時代迅猛發展的今天，多媒體技術和網絡技術等與社會發展的各個領悟融合已經成為時代發展的必然趨勢，也就是互聯網時代的到來，教學領域亦是如此，同樣要緊跟時代前進的步伐將信息技術融入進課堂教學中，而微課的出現正是順應時代前進的一種新型教學方式。所以，小學數學教師在開展教學活動的過程中要順應時代及現代教育的發展，充分利用微課構建小學數學高效課堂。

1.利用微課創設有效教學情境

由于學生的年齡較小，在理解這些抽象數學知識的過程中并不能理解透徹，因此，為了能夠幫助學生快速理解和消化所學知識，教師在教學中可以利用微課這種新型教學為學生構建相關的教學情境，將抽象的數學概念轉化為形象化和具體化。另外，有效的數學情境還具有催化劑的作用，在一定程度上可以幫助提升課堂教學質量與學習效率，還有短小而精湛的微課具有非常強的趣味性和靈活性，非常符合當前學生的心理特征以及興趣愛好。比如，在教學“面積”這節數學知識的時候，可以為學生構建這樣的情境，唐僧四人在西天取經的路上化緣到一個習慣，那么怎么樣分配這個西瓜才能夠使每個人獲得一樣大呢？促使學生積極思考這個問題，以此提升學生的數學思維能力。

2.利用微課進行重難點教學

教師在開展微課教學的過程中可以通過屏幕錄制軟件配合PPT進行制作，以此提升微課視頻的趣味性。制作微課沒有什么限制，也可以通過攝影機配合白板的方式，在日常教學數學的時候一定會遇到學生難以理解的重點與難點，而微課的能夠將數學所學知識與所學所熟悉的環境有機結合到一起，以此教師突破教學中所遇到的重難點。比如，對稱與平移等對小學生來說理解起來比較困難，因為小學時期學生的思維正處于形象思維中，對于抽象的數學知識理解比較困難。這個時候教師完全可以利用微課以動態的形式呈現到學生面前，促使學生深入理解這個知識點。利用微課突出重難點內容的過程中，需要靈活設計凸顯教學內容，將教學內容分段設計來滿足不同學生的需求。在微課中同樣要做到因材施教，利用學生所喜歡的動畫來提升課堂趣味性，以此將數學知識形象的表達出來。

3.利用微課，有效鞏固新舊知識點

數學知識具有非常強的邏輯性，解題方式也有很多種，新舊知識更是有一定的關聯性。但是由于學生年齡較小，并不具備較強聯系性思維，很容易學到新知識以后忘記以前所學舊知識，很難形成數學知識體系。而微課這種短小而精湛且趣味十足的教學方式更容易使學生接受，稍微一看就能夠理解透徹并緊抓問題的實質，這為學生建立數學知識體系提供了很大幫助，能夠使學生將新舊知識更好的聯系到一起。比如，在教學推導“平行四邊形面積公式”的過程中，我制作的微課視頻采用了剪拼法，在微課視頻中為學生展示平行四邊形剪拼為一個等面積的矩形，學生很容易就能夠根據視頻的展示將矩形面積公式和平行四邊形面積公式聯系到一起。而在以往的傳統課堂教學中，如果想要解決這樣的問題，就必須要讓學生先復習以往所學的矩形面積公式，但是這兩部分知識間隔較遠，甚至有的學生已經忘記了如何計算矩形面積公式，這就需要教師浪費大量的時間與精力來重新講解，不但費時費力，還起不到良好的效果。而利用微課對平行四邊形剪拼成矩形，以直觀生動的呈現到學生面前，使學生很容易將兩節知識聯系到一起，不但能夠輕松理解和掌握了這節所學知識，同時還能夠鞏固了以往所學知識，有助于學生建立完善的數學知識體系。

4.利用微課加強師生互動關系

傳統課堂教學氛圍中缺乏互動性，這樣的教學氛圍非常不利于增進師生之間的情感。因此，為了轉變這一現象，教師在教學中可以利用微課形式促進互動。比如，在教學“運算定律”有關的數學知識的時候，教師可以先將這節知識制作成視頻資料，讓學生能夠反復觀看微課視頻，當然在學生觀看和學習的過程中教師同樣要參與其中，與學生共同討論在視頻中難以理解的數學問題，將較難理解的運算定律知識點利用視頻或者圖形的形式呈現到學生面前，以此加深學生對運算定律的理解與印象，以此提升課堂教學效果與質量，充分發揮微課在教學中的優勢和作用。

5.結語

總之，在信息技術的大環境下，微課這種新穎的教學方式受到了廣大師生的青睞，這種教學更符合當下學生的心理特點，能夠更好的提升課堂教學質量和學生的綜合成績，推進課堂教學順利開展，促進小學數學高效課堂的構建。