小學數學課堂中課堂節奏掌握策略探究

羅玄勇

(廣西壯族自治區凌云縣玉洪瑤族鄉中心小學 廣西 凌云 533100)

數學課堂節奏的合理性和緊奏性直接影響到了整個教學的效果，還有學生對于知識的理解和掌握情況。所以作為小學數學教師要特別重視調節課堂的節奏，合理的通過調節實現數學教學質量的提升。在上課前教師應該制定出一些課程相關的計劃。但是在真正的實踐中也要能夠從實際出發，隨機應變，進行靈活的調整，從而促進教學的有效性，本文針對小學數學課堂中課堂節奏的掌握策略進行論述，希望能夠給一線的小學數學教師提供一些借鑒。

1.重視對快節奏和慢鏡頭的感知與認識

小學生，尤其是低年級的學生他們的注意力不能夠維持太多的時間，尤其是對于一些靜態的東西或者是現象。所以學生的思維往往會出現一些小的高潮，而這個高潮基本上出現在課堂的前十五到二十分鐘，那么這就要求我們的教師要能夠積極地利用好這二十分鐘的時間，有效的導入課程的內容，這一時期教師的節奏應該適當的快一些，能夠直擊課堂的核心內容，當學習到教學的重難點時可以放慢節奏，讓學生慢慢的消化，給出學生時間思考和理解。這樣才能夠實現快節奏和慢鏡頭之間有效的配合。例如在學習蘇教版小學二年級千以內的數認識的時候，教師就應該根據學生這一思維的特點，在快節奏的教學中適時地加入慢節奏的內容，更好的發揮出慢鏡頭的優勢。首先教師可以通過快節奏的方式向學生拋出幾個問題，比如我們讀了也寫了一千，那么對于1000這個數你們還知道什么，能不能來介紹一下呢？又比如出示一堆方塊(100)，讓學生估計方塊的數量等等，然后教師在適當的時候要加入慢鏡頭展示，給學生留出時間思考和想象。比如請學生們想象如果將這些方塊疊好，放好后會是什么樣子的，課堂中教師在快節奏中穿插一些慢鏡頭的內容，設計一些小結，能夠給出學生更多的時間去進行思考，提高課堂的效率。

2.課堂練習中使用快節奏，分析中放慢節奏

數學教學中完成了一部分的新知識學習后，教師肯定都會在課堂中安排一定的練習來讓學生進行鞏固。那么在這個時候教師就應該使用快節奏的模式，給學生限定時間，讓學生在規定的時間內完成練習，這樣才能夠給出學生一些緊迫感，使得學生能夠養成良好的學習習慣，不斷地培養學生快看、快些的一種能力，提高學生學習的效率，也能夠提高課堂的效率。而在進行練習的講解時，對于一些基礎性的問題教師在講解時要使用快節奏的方式，不要浪費太多的時間，但是對于練習題中重難點的內容和學生出錯較多的內容要盡可能的放下節奏，進行必要的分析和對比，讓學生能夠通過慢節奏的講解領悟知識的本質，真正的掌握知識。

3.注意教師語言節奏把握，確保課堂節奏

教師在進行教學時一定要注意自己語言修養，要能夠保證自己說出來的內容具有一定的邏輯性，能夠在一些細節性的問題上做好一定的處理。讓教師的語言節奏能夠和學生的思維節奏保持一致，這樣學生才能夠感受到和諧的課堂氛圍，才能夠掌握一定的技巧。很多的教師在課堂教學中總是注重一些知識點長短的論述和講授，導致整個課堂的氣氛比較的沉悶，不容易吸引學生，不容易引起學生的注意力。而有的教師為了能夠集中學生的注意力，在課堂教學中又總是習慣于使用高亢的語調進行教學，這樣又會導致學生整節課都處在一個比較緊張的狀態下，容易讓學生產生疲倦。所以兩種極短的做法都不利于學生數學的學習。為此教師要能夠調整自己語言的節奏，能夠給到學生比較溫和的感覺，同時又能夠做到抑揚頓挫，侃侃而談。比如在學習蘇教版10的認識時，教師可以在課堂前使用比較親切的語言進行導入，這樣能夠拉近和學生之間的距離。然后在課中講到一些重要的內容時可以適當的提升語調放慢語速，去讓學生引起重視。這樣在教師說出這些知識的時候能夠調動學生積極地去進行思考，思考教師講到的這些內容，逐漸的內化為自己的知識。但是在進行一些口算的練習時教師應該放快自己的語速節奏，這樣才能夠提高學生運算的速度，和學生的思維。

結束語

古人曾經說到：一張一弛，文武之道也。那么對于課堂也是如此，只有把握好了快與慢的度，使快與慢達到相對和諧、平衡的狀態，學生的思維才能隨著老師的指引逐漸的發散開來，才能夠彼此之間產生互相的作用，讓學生能夠通過課堂的參與與思考互動學習到知識，有所收獲，這樣的數學課堂才是高效的課堂。所以作為數學教師要重視課堂節奏的掌控。