小學數學構建翻轉課堂的思考

陳永香

(江蘇省高郵市送橋鎮送橋小學 江蘇 高郵 225600)

為什么要在小學數學課堂中引入翻轉課堂模式呢？經過大量的實驗研究可以表明，這種新興的教學模式可以幫助小學生降低學習數學的困難性，數學是一門具有較強邏輯性與思維性的學科，對小學生來說有一定的能力，這種新型的教學方式可以使課堂變得生動有趣，在一定程度上減輕了小學生學習數學的心理壓力，能夠使他們更好地理解和鞏固數學知識。可以極大的吸引小學生的注意力，從而使他們在學習數學時可以更加積極主動，更加上進，繼而拓展他們的數學思維。教師要充分利用好翻轉課堂的優點，從而使教學效果大大提升。以下是我基于小學數學構建翻轉課堂的思考研究，僅供參考。

1.教師應該樹立以學生為主體的教學理念

現在的教育體制不斷地優化改革，翻轉課堂也隨之盛行。在這種新型模式的推動下，小學數學教師應該轉變教學方式，打破教師一個人在上面講，小學生只在下面聽的傳統灌輸式的教學理念，應該在教學中尊重學生在學習時的主體地位，讓學生將學習數學的被動性轉變為主觀能動性，激發學生學習數學知識的積極性。教師在上課之前應該對教學的內容以及學生的學習情況有一個深刻的了解，在這個基礎上要明確今后的教學目標。要鼓勵小學生在上課前進行自主預習與思考。在課堂中，教師要加以引導，保證小學生學習的正確性的重要性。最后教師可以讓小學生以小組的形式進行討論，積極解決學習中的困難。在互幫互助，相互交流的良好學習氛圍中培養小學生的數學思維。

比如說，在學習周長的知識點時，教師在引導小學生自主進行學習外，還要鼓勵學生對身邊的實物進行實地測量，在動手中學習，在學習中快樂，最后再由教師進行歸納總結，讓小學生深化理解數學知識，提升小學生的數學探究能力。

2.教師應該尊重學生個性化差異

翻轉課堂這種教學模式的核心就是將學生隱藏的潛能發掘出來。這就表明了小學數學教師在教學的過程中，要認真觀察學生個性化的差異。同時小學教師也應該尊重這種差異，給予小學生合理的尊重。分析每位學生的知識基礎、認知能力以及學習積極性，從而培養小學生的數學核心素養。

例如，在有關時鐘的教學中，有些學生認識鐘表過程快，有些過程慢。在計算鐘表時間差異時有些正確，有些錯誤等等。小學教師要做的就是分析一下小學生犯錯誤的原因，以及如何使小學生將這方面學習得更好。通過教師設置問題鼓勵學生對自己不足之處進行補救，教師要給予小學生正確的引導，從而實現小學生的數學素養的發展。

3.教師應該引導學生進行獨立的思考

在傳統的課堂教學模式中，一般都是教師在上面講，小學生只管聽。這樣學生的課堂參與度就比較低，無法使他們對知識進行探索。而翻轉課堂這種教學模式剛好可以彌補傳統教學模式中的不足。教師合理的設計數學的教學環節，讓小學生進行自主交流與自主思考。在這個過程中實現學生與學生之間，學生與教師之間思維的碰撞，從而使小學生可以逐步形成正確的數學思維。

比如說，在學習有關立體圖形這方面的內容時，教師應該根據小學生的知識水平認知情況，將學生分成幾個小組，并且引導學生以小組的方式找到生活中的立體圖形，通過小組之間的討論，將立體圖形進行總結。這種師生間的互動可以有效吸引學生的注意力，引導學生積極地對數學知識進行探索，從而培養小學生自主學習的能力。

4.教師應該通過合作探究培養學生的探索能力

翻轉課堂這種新型的模式，可以吸引學生注意力，激發學生學習數學的積極性，從而使小學生數學知識應用能力可以得到充分的培養。

比如說，在學習有關軸對稱圖形時，小學數學教師結合數學知識內容以及小學生的性格心理的特點，將孩子們愛玩的剪紙游戲帶入課堂，這種小游戲的方式更能激發學生的求知欲，可以有利于小學生鞏固數學知識，也能夠是小學生在游戲中學習，在學習中快樂，也只有這樣才能夠將翻轉課堂教學模式的功能全面發揮出來。

綜上所述，小學數學教師在展開教學活動的過程中，應該充分尊重學生在課堂中的主體地位，引導學生可以積極的學習知識，實現對學生數學思維的全面培養。翻轉課堂這種新型的教學模式可以剛好實現這一教學目標，以上的各種教學方式可以將翻轉課堂教學模式的功能全面發揮出來。