淺析小學數學教學中創設有效問題情境的策略

陳永兵

(浙江省義烏市繡湖小學春華校區 浙江 義烏 321000)

隨著時代的發展，當今社會更加重視教育的培養，可以說教育培養成為了每個公民的必備條件。而教育培養的基礎是要進行高效的課堂教學，讓學生的達到充分的學習，使自己的學習知識達到一定的深度，讓學生擁有更好地綜合性能力，有利于學生在未來發展成為優秀的人才。那么，怎樣才能讓學生達到高效的學習呢？就拿小學數學來說，在數學課中，數學教師創設有效的問題情境，可以調動小學生探索的好奇心，從而讓小學生感受到學習的快樂。下文，我將針對小學數學教學中創設有效問題情境的策略和大家進行簡單的討論，以供參考。

1.利用合作教學方式，創設問題情境

在小學數學教學中，小組合作是創設問題情境的一種十分有效的方法，創設一個適合教學和小學生課堂發展需要的情境。營造一種問題教學情景，可以激發小學生的思考，吸引小學生注意力，使中學生更專注聽課，積極思考問題，有利于構建高效的數學課堂。教師給學生設置課堂中的懸疑問題，然后分配小組，讓小組成員之間一起討論這個問題，在討論中探索問題的真正答案。學生在小組合作的過程，就是問題情境的創設過程。因此，數學教師可以合理的利用小組合作的教學方式展開問題情境的創設。

例如，在學習二年級上冊的分一分與除一除時，小學教師讓每名學生在上課前都多準備幾塊橡皮。上課的時候，數學教師說：“我們今天來學習的內容是分一分和除一除，接下來，讓我們一起來學習一下吧”，這時候，教師可以先把教學理論知識給學生講述一遍，然后在中間插入一個小組合作的問題情境。讓每六名學生為一個小組，把橡皮都放在桌子中間。然后老師來給出一些問題，讓小組內一起完成。比如：一共十二個橡皮，那么每名應該幾塊呢？教師說完以后，小組成員根據教師的指揮開始分配橡皮。這樣做，營造合作教學問題情景，讓學生更好的展開學習活動，學生懷著更大的興趣主動地來探究問題、討論問題。

2.利用多媒體進行教學，營造良好的問題情境

多媒體技術是輔助學生了解、學習以及探討數學的一種很的輔助工具，教室應用多媒體教學，可以向同學展示數學的趣味。因為，多媒體可以視聽結合來充分調動學生的注意力，同時多媒體還是創設問題情境有效的教學工具。在生活中各種各樣的應用，多媒體技術的應用可以為老師的教學營造出去良好的學習氛圍，在這種積極向上的學習氛圍下，以此來調動學生學習數學知識的積極性，提高學生對數學的學習興趣。

例如，在學習折線統計圖的時候，數學老師在備課時，要做一個ppt。在第一頁寫上今天的學習內容，在旁邊要有一些裝飾這樣可以更好的吸引學生來看下一頁，第二頁要表明學習這些的目的和學習的目標，當在旁邊依舊要有裝飾，接下來的幾頁就是與“折線圖”相關的知識內容了，這些圖最好用小動物的卡通人物進行修飾，在ppt的結束部分，出一些延伸性的問題，然后給學生時間來思考和探究，讓學生在信息技術這個問題教學情景中來解決問題。

3.緊密聯系生活實際，創設問題情境

對于小學學生來說，他們的心智還不夠成熟，沒有比較強的分析問題的能力，對于數學也比較陌生。如果數學教師在數學教學中，可以把生活實際與數學問題情境教學相結合，讓小學生感受到其實數學就是生活中的一部分，它并沒有離我們很遠。那么，小學生學習數學的積極性就會增加。實際生活是創設問題的情境的最根本的且有效的途徑，從我國數學教學發展可以看出，數學知識與生活有著相關的聯系。因此，教師可以緊密聯系生活實際來創設相關的問題情境。

例如，在學習三年級的乘除法時，教師可以根據有多少棵小書，可以賣多少錢，來創設一個問題情境，展開本節課的教學內容。問題一：楊樹每捆二十棵，每輛車裝五百棵，那么請問可以裝多少捆呢？問題二：三捆一共多少棵，說說你是怎么想的。問題三：園林工人運走了三車樹，一共左右了多少棵。通過生活的實際問題，數學教師來創設問題情境，然后教師給學生時間來進行思考，最后教師再進行講解。

總而言之，小學教師的責任就是使課堂的效率達到最高化，通過創設有效的問題情境進行數學教學，讓小學生都可以熱愛學習數學，充滿學習積極性，并且自主的思考問題，提高學生的問題分析得能力，讓小學生成為數學課的主人。這就需要每名數學教師共同去努力，一起探索并且研究出有效且適宜的教學手段和策略，來培養小學生良好的數學基礎。