基于信息技術的小學數學分層教學探究

張姍姍

(寧夏回族自治區銀川濱河新區景城第一小學 寧夏 銀川 750000)

近些年來科學技術不斷發展，在小學階段的教育中對信息技術的應用也越來越重視，各種新型的教學方法不斷推出，成為教師開展教學的重要工具，極大地促進了學生的學習和發展。基于信息技術的小學數學課程中教師實施分層教學，可以根據學生的學習情況，制定信息化的分層教學模式，針對學生的個性差異進行有效的分析研究，為實施因材施教提供重要的平臺支持，尤其是在小學低年級階段，每個小學生的數學基礎都有所不同，需要教師能夠根據學生的實際情況，實施針對性的教學策略，因此教師就可以利用信息技術分析學生的情況，并設置各種信息化的教學方法和目標，從而有效開展小學數學教育，提高數學課堂的教學質量與效率。

1.基于信息技術的小學數學分層教學的重要作用

1.1 信息技術可以調動學生的學習熱情。在小學數學教育中對小學生進行各種基礎知識的教授，不僅需要注意對學生的教學內容，還需要考慮到學生的個性特點，充分調動學生的學習熱情，這樣才能夠有效發揮學生的學習作用，讓不同層次的學生都可以對各種知識進行有效的分析研究，實現分層教學的理想目標。因此教師可以利用信息技術進行對教學方式的改革，創設各種趣味性的情境，或者引導學生利用信息技術進行對各種知識的針對性學習，適應不同學生的實際情況，培養學生的自主學習興趣，讓學生可以更加有效地進行自主探究，提高學生的學習效率。

1.2 信息技術能夠提高數學分層教學效率。在一般的數學分層教學中教師都是自己進行對學生的分析，考慮學生的個性能力、學習成績、數學基礎等內容，還需要根據學生的實際情況制定有效的教學目標，并設置各種教學內容，從而適應分層教學的需要，這個教學過程中對教師有著極大的教學要求，因此就可以利用信息技術進行教學，通過信息化的手段進行對學生的分析，然后制定各種層次的數學課件，對學生進行數學指導教育，讓學生可以根基各種課件進行課堂學習，從而提高數學分析教學的效率。

2.基于信息技術的小學數學分層教學的具體策略

2.1 結合信息化教學要求，創新分層教學模式。信息技術在小學數學教育中有著廣泛的應用途徑，可以有效幫助學生進行對各種知識的學習，適應不同層次的學習基礎，為因材施教提供有效的支持，促進數學課堂的教學發展。因此教師可以結合信息化的教學要求，分析學生在日常教學合作的各種表現，進而對學生進行合理的分層，比如優等生、中等生、學困生三個層次，教師需要尊重學生的個性差異，通過信息化的教學方式，對學生進行針對性的指導，讓學生可以利用信息工具進行數學學習探究，促進全體學生的共同進步。

2.2 組織交流互動活動，實施信息化教學指導。在小學數學教學中教師可以根據學生的學習情況，對學生制定不同的教學目標，并通過信息技術的應用，對學生進行分層提問，從學生的智力水平出發，讓學生自己進行解答，或者與其他同學進行交流互動，共同解決各種數學問題。在信息化教學的過程中，教師需要多渠道進行分析學生的反饋情況，并及時進行合理評價，從而有效引導學生進行學習。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“表內乘法”的內容時，教師可以根據學生的情況進行安排，對于學困生，就需要教師通過多媒體技術多給學生一些幫助和提示，詳細指導學生學習乘法知識；對于中等生，教師就可以利用電腦進行引導，鼓勵學生進行總結和應用；對于優等生，教師可以鼓勵學生主動進行探究，讓學生利用信息技術進行有效的分析研究，讓學生獲得更多的知識。

2.3 設置各種層次的課件，指導學生課下學習。在小學低年級教學中教師要對學生進行合理指導，就可以根據學生的學習情況，設置不同層次的課件，指導學生進行課下學習，這樣學生就可以在課下進行自主探究，讓學生能夠奠定自己的數學基礎，查漏補缺，從而推動全體學生的學習發展。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“加減法”的內容時，教師需要合理設置課件，可以給學困生設置一些基礎的練習內容，讓學生按照課件要求進行運算，給中等生設置一些較高難點的練習題，讓學生可以將各種加減法運算方式進行靈活使用，給優等生設置一些思考性的練習題，讓這些學生能夠充分調動自身思維，多思考多練習。