基于游戲化視野下小學數學教學模式探究

殷 紅

(安徽省天長市城南小學 安徽 天長 239300)

1.結合游戲教學為學生創設學習情境

數學是一門較為枯燥、繁瑣的科目，大多學生在學習數學時會保持課堂三分之一時間的學習興趣，一旦過了這個時間，那么他們的注意力會分散到各個地方。對于小學的學生而言，學習是非常不能吸引他們的事物，而游戲卻可以百分百的吸引他們的注意力。通過游戲結合數學課堂，不僅可以提高數學課堂的吸引力，也會在塑造一些游戲情境時，促使他們投入更多的精力到課堂上，在游戲中學習到數學知識，利用游戲來幫助學生融入學習。

例如，在進行蘇教版五年級上冊的“多邊形面積”教學中，教師可以讓學生們來進行一個游戲，教師提前準備好教具，讓學生將一個平行四邊形變成一個自己學過的形狀。學生們在這樣問題之下開動自己腦筋，不僅加強了課堂的互動，也讓學生潛移默化之中參與到數學課堂學習中，加強教學和游戲的關聯，讓他們在游戲的過程中可以學習到數學知識，從而提高學生的數學思維能力。最后教師可以在學生動手實驗后，給出正確答案，將平行四邊形的沿著左側剪下來一個直角三角形，將這個之間三角形放到右側，于是變成了一個長方形，由此得出平行四邊形的面積。在這樣的游戲過程中，也讓學生對于這個實驗印象深刻，并且動手的過程也使得學生對于面積公式印象也更加深刻。

2.利用游戲模式來鞏固學習的數學知識

將數學游戲化是開展數學教學活動的新型教學模式，數學結合游戲進行教學，不僅可以應用在課堂新知識的講解中，也可以用到數學知識的鞏固和復習過程中，從而完善數學的學習過程。對于小學的學生來說，他們沒有復習的概念，覺得學過之后不必在進行復習，只是完成作業即可。所以他們在學習過知識后，由于知識沒有及時的復習鞏固，遺忘速度也會比較快。教師可以運用游戲的方式來檢驗學生的學習情況，幫助他們鞏固和復習學過的數學知識。

例如，在進行蘇教版五年級下冊的“倍數與因數”學習過后，教師可以利用10到15分鐘的時間和學生做個游戲。比如倍數游戲，以接龍的方式從1開始由第一位同學開始報數，每到6的倍數時，該數對應的同學不能說話并需要拍手示意，在進行之后的接龍，隨著速度的逐漸加快，學生的心也時刻的跟著每個數字在走，大腦也在快速的運轉，教師可以在中間的時候突然的換一個倍數，讓學生快速進行反應，考驗學生的學習效果。再比如因數游戲，教師可以舉出兩個數字，例如3和4，在遇到這兩個數的公因數時也是不能說話并需要拍手示意，相比于之前的倍數游戲，因數游戲會有稍微有一些難度，但是可以鍛煉學生的數學思維能力，并讓學生投入到課堂學習中，教師也為學生鞏固了課堂學習的知識。

3.引導學生進行自主探究

對小學的學生來說，有的時候跟上老師的教學進度都比較難，更不要提讓他們進行自主探究學習了，數學的思維能力也較差。這個時候教師適當的融入游戲教學，不僅可以加強學生的學習信心，也能幫助學生克服自己對于數學的畏懼心理。將游戲融入數學課堂，不僅可以加強老師和學生在課堂之上的互動，也可以拉近學生和老師的距離，在學生面對問題時可以選擇通過老師的幫助去解決問題。通過學生自己的探究式學習，發現每個數學知識點的關聯，探究數學的秘密，讓學生對于數學產生好奇心的同時，每當學生解決一個問題都會對自己產生自信。

例如，在進行五年級上冊的“統計表和條形統計圖”的課堂學習前，教師布置給班級每個小組預習的任務，讓他們自己研究本節課的重難點，并提前進行學習，并讓學生思考一個問題，如果這節課讓你來講，那么你會著重講些什么。由于這一課難度較小，學生在自主探究學習中提高自己的數學學習自信心，通過小組合作的模式完成這一課的預習后，也會讓學生感到自豪，并且在本課的教學過程中，教師讓學生模擬講課的時候，其他學生也會更加的專注，通過提前預習并且模擬講課后，發現自己的問題所在，并在教師之后的總結性講解中找到解決方法，形成良性循環。總而言之，小學數學結合游戲進行教學是最好的教學方法，不僅可以讓學生主動的參與到課堂，也會大大提高他們的學習效率，最后給自己一個滿意的成績。

總結

在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學教師要利用游戲化的手段進行課堂教學，堅持做到以上幾大方面，豐富他們的數學素養與思維能力，使其小學數學知識水平得到大幅度的增進，繼而在有效加強學生學習成績的同時，也讓教師自身的教學水平有所增益。