基于核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學策略探究*

李正芳

(寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)中衛(wèi)中學 英語組 寧夏 中衛(wèi) 755000)

課堂策略就是我們要做課堂的四十五分鐘內，充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的積極調動，配合教師高效的完成教學任務，取得最大的教學成效。提高英語課堂教學策略對提升教學過程的有效性有相當重要的作用。那么，高中英語老師如何利用現(xiàn)有的教學材料，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，調動學生學習的主動性，提高學生的英語閱讀水平就十分重要了。

1.素質教育背景下高中英語閱讀的問題

英語閱讀對學生的詞匯掌握量、語義、語感和語序都有比較高的要求，對于學生來講第一步就已經被打倒了，另一方面教師也沒有什么特別有效的方法來解決。第一，面對海量的單詞和一個單詞在不同的語境下會有不同的理解，學生在閱讀時就會頭痛，首先面臨的是大量的生詞，其次還要面臨源源不斷的熟詞僻義，讀起英語材料來更是一知半解，而對于教師來說除了讓學生進行不斷的識記，也沒有發(fā)現(xiàn)更加有力的解決辦法。第二，我們的學生在面臨這么繁重的問題時難免會萎靡不振，開始逃避，導致我們對英語閱讀的學習積極性下降，沒有興趣、枯燥乏味。學生養(yǎng)成了能不做就不做的不良習慣。第三，教師的教學方法沒有靈活多變，每次都只能是一詞一句的去翻譯去解釋，缺少對學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)，沒有因材施教，缺乏趣味性、靈活性，導致學生對英語閱讀的興趣不高，缺乏閱讀的主動性。

2.核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學的策略

英語閱讀習慣的養(yǎng)成最重要的是提高高中生對英語閱讀興趣的提升，讓英語學習融入我們的日常生活中，找尋英語閱讀的樂趣。培養(yǎng)學生良好的英語閱讀的習慣，提升教師對學生的素質培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

2.1 創(chuàng)設趣味課堂，培養(yǎng)學生思維。思維是有問題開始的。培養(yǎng)思維我們要從問題入手，一個力所能及的問題會使人感到輕松，而一個難度適中的問題被解決后會讓人產生一種征服感，一個難度系數(shù)高的問題會讓人產生心理負擔，從而產生逃避。所以教師要思考提出一些讓學生不那么容易解決但又能使其有戰(zhàn)勝感的問題。在問題中提升興趣，培養(yǎng)思維。

例如在學習英語“English around the world”這節(jié)課時，學生可以扮演來自不同國家的學生，然后讓代表的學生去查閱各個地方具有代表性的事物，并要求學生在交流中去運用這些詞，向同學們介紹各國的習俗和有趣的事兒和人。以此來提升學生學習英語的興趣。

2.2 靈活教學方法，提升閱讀能力。對于高中課本中的閱讀材料，它的選材比較廣泛有生活的、科技的、文學的和社會的等等，在教學過程中無法系統(tǒng)性的進行講授，所以我們要用多種方法來進行材料的解讀，提升學生學習的興趣，使教學效果更加生動、有趣。可以讓學生提前預習，了解大意，在講授時就會發(fā)現(xiàn)存在的差距。

例如，在課本中有一章是講“Earthquakes”，也就是地震。我們都知道這是地殼運動產生的自然現(xiàn)象，教師可以利用ppt讓學生模擬地殼運動的過程，增加課堂的氛圍，讓學生留下深刻的印象。也可以在正式上課前播放一段英文版的地震紀錄片，讓學生有感同身受的感覺。

2.3 開展合作閱讀，發(fā)展語言能力。語言能力對于英語閱讀核心素養(yǎng)的發(fā)展有至關重要的作用。教師通過對高中英語閱讀現(xiàn)狀的把握和在教學過程中學生的表現(xiàn)進行分析、理解、反思，解決英語閱讀中學生難以理解的困難。圍繞英語閱讀的材料，對材料的格式，內容進行系統(tǒng)的分析，讓學生通過唱歌、舞蹈和小組討論等形式進行閱讀表演，讓學生在交流中學會閱讀，體會閱讀的樂趣。

例如，我們在學習英語的過程中總會遇到對話式的內容，這是教師就會讓我們各自扮演一個角色來進行對話。讓我們能夠有表達的機會，英語學習就是要大膽的說出口，只有不怕說錯，每天練習，才能學好。再提升英語閱讀能力的同時，英語口語也得到了提高，一舉兩得，何樂而不為。

3.總結

學習不是空中樓閣，英語閱讀更是要在日常生活中有所體現(xiàn)，我們學習英語閱讀必須一步一個腳印，每天以不同的形式進行英語閱讀的學習，在培養(yǎng)自己學習英語的興趣過程中，也要不間斷的進行英語閱讀能力的提升。教師需要創(chuàng)設不同的教學情景，充分利用英語交際能力和激發(fā)學生閱讀的興趣是提升學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以在全面發(fā)展素質教育，促進學生德智體美勞全方位發(fā)展的前提下，英語閱讀能力的提高也非常重要。