解析高中體育田徑教學中的問題及解決措施

聶君芝

(浙江省衢州市常山縣紫港中學 浙江 常山 324200)

當前的教育強調學生的綜合發展，體育作為高中學生的必修科目之一，其中田徑教學正是其中的一項重要組成內容。教師在教學的過程中應認真考慮學生的實際情況，對于高中體育田徑教學中出現的問題進行解決，更好的提出一系列必要的解決方式。

1.高中體育田徑教學中的問題

1.1 學生忽視了田徑教學。在當前的教學中，受到了應試教育的影響，很多學生對于田徑教學這一內容并不重視，過于低估其學習效果，給教師的課堂教學帶來一定的不利影響。在當前的教育中學生面臨高考，將大部分的時間都騰給了文化課學習，而對于體育這門學科分配的時間很少，同樣對于田徑這一教學內容也認識不深，因此在一定程度上也影響了教師開展田徑教學時的熱情。

1.2 教學方式存在單一化。基于新課程的大背景下，當前的教育強調教師對于自己的課堂教學內容作出一定的改革，以更好的適應當前教育的發展和學生的發展。在田徑的課堂教學中，教師也應重視改善傳統的課堂教學方式，不能再利用單一化的教學方式對于學生開展教學，經過實踐研究證明，長期使用單一化的教學方式開展課堂教學，在一定程度上影響了學生的學習興趣以及課堂的學習質量，脫離了當前教育的本質。

1.3 場地器械不能完全滿足學生的實際需要。在田徑這一體育項目中，需要一定的場地和器械，沒有場地和器械的支持，在一定程度上影響了課堂的教學質量。田徑項目其中包含了很多內容，比如跳遠、跑步、跳高、標槍，但是因為種種客觀原因的限制，很多體育項目只有在稍微大型的運動會賽上才能進行，而在平常的教學生活中不會為學生進行引導，在一定程度上也限制了學生對于體育學科的認識。

1.4 教學評價存在著一定的陳舊。對于學生來說進入高中階段，其自身身體素質有著一定的差異。教師在進行課堂教學評價時，如果還是沿用著傳統的教學評價手段，對于學生采取一刀切的教學模式，很少兼顧到學生的個體需求的評價方式并不切合當前的教學實際，也不利于學生個人的發展，在一定程度上，只會造成強者更強，弱者更弱的局面出現。

2.解決高中體育田徑教學問題的具體實施辦法

2.1 加強學生對于田徑運動的深度認知。在實際的教學情況下，教師應運用一切教學手段，更好的提高學生的學習興趣，讓學生發揮自己的主觀能動性，從而更好的投入到田徑教學項目中來。教師在教學的過程中應提高學生對于田徑運動的認識，讓學生對于田徑運動有一個正確的理解，明確開展田徑運動時應注意的事項，更好的明確開展田徑運動的作用，比如短跑對于學生個體爆發力、個人素質、身體機能有著較好的鍛煉作用。而練習長跑可以增強學生的個人耐力，改善學生的心肺功能。教師應將這些優點，認真告知學生，讓學生牢記進行田徑運動的好處，更好的認識田徑運動。對于學生來說，當了解了田徑運動的優勢時，就會自動進入到課堂學習中來。在一定情況下，也提高了體育教師的課堂教學效率，促進了學生的課堂學習積極性提高。

2.2 創新田徑課堂教學方式。基于新課程改革的大背景下，作為高中體育教師應認識到創新課堂教學方式的重要性，對于田徑運動來說，其對于學生的綜合發展有著一定的優勢。教師在教學的過程中，應積極發掘田徑教學的優勢，更好的將課堂教學內容和學生生活實際進行聯系，還應利用好自己手中的教材內容，更好的為學生打造一個積極和諧的教學環境，提高學生課堂教學的有效性。教師在教學的過程中，可以給給予學生一定獨立自主的時間，讓學生開展自主學習，更好的鍛煉自己的身體。教師在此時應給予學生必要的幫助和指導，針對學生出現的困難問題進行總結，幫助學生解決困難。教師在教學的過程中應優化自己的教學方式，針對自己課堂教學中的不足，積極進取，找到更好的解決方式。教師在進行課堂教學時的時候，也可以引入一定的游戲教學方式，增強高中體育教學課堂的多樣性。例如在開展短跑教學的時候，為了讓學生更好的掌握有關短跑的基礎性理論知識，教師可以利用多媒體教學的輔助功能，將短跑教學中的動作分解開來，更好的為學生進行演示，給予學生一個直觀性的印象。

2.3 加強運動場地建設。對于高中體育田徑項目來說，其離不開運動場地的支持。因此，作為高中學校，應加強對于高中體育田徑場地的建設，更好的為學生營造出一個適宜其鍛煉的環境，對于活動中必須要用到的一些基礎性的設施也應做出完善，對于場地和器械維修也應加強管理。學校對于教師的課堂教學也應提高重視，做好測評工作，定期組織開展交流會，讓高中體育教師們聚集在一起互相交流經驗，更好的實現彼此業務水平的提高。學校應定時抽查教師的教學情況，找到體育教師教學上的不足，更好的保證體育課堂的教學質量。

作為高中體育教師，在開展課堂教學時，應根據本班學生的實際情況和本節課的教學內容，合理安排上課教學時間和上課教學內容，多給予學生一定的課外實踐時間，保證學生擁有必要的活動場地，更好的進行理論知識的檢驗。

2.4 優化田徑課堂教學評價。在當前的課堂教學中，課堂教學評價也作為了一個重要的教學環節，在當前的課堂教育過程中也應引起重視。教師在教學的過程中應針對田徑教學這一體育項目作出一定的評價標準，傳統的以分數論的評價方式并不適合于的田徑運動項目。對于教師來說，應認清學生之間的差異性，根據學生身體素質的不同，采取更為合適的教學方式，真正做到因材施教，更好的滿足學生的個性化需要。對于不同的學生來說，教師應設定不同的教學目標，保證他們各自達到自身的要求，更好的根據其自身情況，對于他們做出一定的教學評價。教師在進行課堂教學評價時，應對于課堂教學指標進行拓展，融入多個指標，更好的對于學生進行評價，比如學生的課堂體育成績，課堂教學表現、學生個人的進步情況等多種元素元素指標，力爭從多種角度來考察學生，更好的幫助學生激發進行體育運動的熱情。教師在這一過程中，還應向學生灌輸一定的價值觀念，讓學生明確體育運動的意義，更好的培養學生對于體育項目的熱愛。對于學生來說，教師的評價有時候在一定程度上也決定了學生對于高中田徑課堂的興趣度。

例如在進行跳遠項目的時候，在這一項目中，對于不同身高和體重的學生來說，其所應取得的成績是有所不同的。教師應認識到這一點，根據學生的實際情況為其制定教學活動目標，更好的尊重學生主體。

3.結束語

綜上所述，在實際的教學情況下，教師在開展體育田徑教學時應尊重學生的個人技能，在素質教育的大前提下，采取更為合適的解決方式，針對當前課堂教學中的不足進行完善，更好的滿足學生的教學需要，從而提高學生的田徑教學質量，保證學生的人生健康。教師在進行課堂教學時，應從學生的角度出發，找到更適合于學生的學習方式，滿足學生的個性化發展需要。