淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何打造小組合作學(xué)習(xí)模式

楊小飛

(貴州省遵義市第三十中學(xué) 貴州 遵義 563000)

雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師和學(xué)生沒有重視起來美術(shù)學(xué)科，認(rèn)為美術(shù)是副科，所以小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率非常低下，學(xué)生也得不到應(yīng)有的知識體系，學(xué)生只能被動的接收知識，而打造小組合作學(xué)習(xí)模式的主要目的是突出學(xué)生的主體地位。因此，下文主要從兩個方面來談。一是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中打造小組合作學(xué)習(xí)模式的意義，二是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中打造小組合作學(xué)習(xí)模式的策略。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中打造小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

在如今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的不同之處就在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，應(yīng)試教育太過于看重結(jié)果，而忽略了過程，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的跟著老師腳步走，而素質(zhì)教育主要是突出學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)模式就符合素質(zhì)教育的要求，學(xué)生的主觀能動性就可以發(fā)揮出來，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，以此讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，從而提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實效性，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中打造小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

2.1 合理分配學(xué)習(xí)小組。在如今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要有效打造小組合作學(xué)習(xí)模式，首先需要做到的是合理分配學(xué)習(xí)小組，這個過程需要老師和學(xué)生共同完成，分組工作能否完成，意味著之后的教學(xué)能否順利完成，所以老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、性格特點以及心理特點，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把學(xué)生分成若干小組，盡量讓每個學(xué)習(xí)小組的綜合實力在同一水平線，同時把學(xué)生的座位排列成“田字形”，然后老師在正式的教學(xué)中給每個小組分配任務(wù)，并且要把具體任務(wù)落實到每一個學(xué)生身上，小學(xué)生本就不知道自己在合作中要干什么，要不然合作就沒有多大的效果。例如在教學(xué)浙江人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)《展示設(shè)計》這一節(jié)內(nèi)容時，五個人一個小組自選主題辦一個小型畫展，寫作好的同學(xué)負(fù)責(zé)導(dǎo)覽語，畫畫地好的同學(xué)做海報，字寫地好的同學(xué)一個寫邀請卡、一個寫標(biāo)簽，設(shè)計出色的同學(xué)負(fù)責(zé)排版設(shè)計，任務(wù)落實到實處，讓學(xué)生在合作探究活動中沒有渾水摸魚的機會。

2.2 創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境。都說“興趣是最好的老師。”那么在如今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生之間的共同合作，讓學(xué)生真正體會到合作的樂趣，在這個過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要多元化，這樣下來學(xué)生的美術(shù)能力就能夠得到有效的提高。例如在教學(xué)浙江人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)《好看的裝飾畫》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以基于小組合作學(xué)習(xí)模式的打造給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行一些“你畫我猜”的小游戲，以此引入新知識，然后借助多媒體設(shè)備展示各種各樣的裝飾畫，刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生在小組內(nèi)思考“如何表現(xiàn)出裝飾畫的特點？”這個問題，從而順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)評價。在如今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，評價環(huán)節(jié)對于老師和學(xué)生而言非常的重要，但很多老師都沒有意識到教學(xué)評價的重要性，小組合作學(xué)習(xí)模式的打造更是要在教學(xué)評價下進行，所以老師要優(yōu)化教學(xué)評價，評價的重點要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生之間也可以互相評價，讓每個學(xué)生對自己的優(yōu)點和缺點都有明確的認(rèn)知。例如在教學(xué)浙江人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)《戲曲人物》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以在課堂的最后幾分鐘開展教學(xué)評價環(huán)節(jié)，首先是老師要對學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、新思維、情感過程等進行適時、有針對性的評價，然后是以小組為單位讓學(xué)生互相評價，其中包括對知識的理解、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)積極性等等，最后再讓學(xué)生提出自己對本節(jié)課的意見和建議，老師及時的做出調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。

綜上所述，在如今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，其老師要真正意識到打造小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計和制定適宜的教學(xué)方法，充分突出學(xué)生的主體地位和核心地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都有強烈的課堂參與感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此完成小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。