基于微課的小學音樂分層教學探究

劉 丹

(寧夏石嘴山市第九小學 寧夏 石嘴山 753000)

基于微課的小學音樂分層教學中，教師需要充分考慮到學生的學習情況，才可以進行分析，根據學生的學習需要，制定符合學生具體情況的教學模式，利用微課幫助學生進行音樂學習，組織學生進行課后的音樂學習體會，發揮學生的主體作用，促進全體學生的共同發展。因此在音樂分層教學中教師要積極進行對微課的運用，及時更新自己的教育理念，利用信息技術輔助自己開展教學，減輕教學中的壓力，促進小學音樂分層教學的順利展開。

1.基于微課的小學音樂分層教學的重要性

1.1 微課可以培養學生對音樂的學習熱情。在小學音樂分層教學中教師如何單純的指導學生音樂知識，或者讓學生學唱各種歌曲音樂，這樣就很容易影響學生的學生興趣，使得學生不愿意進行學習探究，影響學生對音樂的學習，在音樂分層教學中教師要利用微課進行教學，就可以通過各種微課視頻進行針對性的教學，以直觀、形象的方式教授學生音樂知識，培養學生對音樂的學習熱情，促使學生主動參與到音樂學習中。

1.2 微課可以輔助學生進行課下學習。在小學音樂分層教學中教師可以利用微課設置各種教學內容，根據學生的學習需要進行對各種微課視頻的制作，這樣各種微課就可以更好的滿足不同層次學生的學習要求，讓學生可以自己根據需要進行對相關視頻的學習研究，適應學生的情況，引導學進行音樂的學習體驗，熟悉相關的音樂節奏，讓學生鍛煉各種音樂技巧，提高學生的審美能力，同樣也可以方便教師對學生的教學，促進音樂課堂的高效展開。

2.基于微課的小學音樂分層教學的具體策略

2.1 結合分層教學要求，創新音樂微課教學模式。在小學音樂課程中教師組織學生進行分層學習，就需要對學生進行合理分層，指導學生不同的音樂知識，適應學生的學習要求，讓學生可以更好的進行音樂學習，實現對所有學生的教學培養。而微課就可以輔助學生進行對學生信息的綜合整理，并利用微課進行不同學生的指導，提高音樂教學的效率和質量。因此在音樂課程中教師要積極結合分層教學的要求，根據微課的各種教學特點，指導學生進行微課學習，創新音樂教學模式，適應不同學生在情感、審美、基礎等方面的差異性，尊重學生的個性化發展，從而提高音樂教學的效果。

2.2 結合微課創設情境，提高學生的課堂興趣。在小學階段的教育中學生都比較貪玩好動，對于各種直觀生動的教學方式都比較喜歡，從而積極進行學習，因此在小學音樂分層教學中教師可以根據微課對學生進行指導，結合學生的分層情況，考慮到學生的個性愛好，將各種音樂知識以生動的視頻形象進行呈現，充分激發學生的課堂興趣，滿足不同學生的學習需求，讓學生可以更高效地進行音樂學習體驗。

例如，在指導學生學習湖南文藝出版社小學四年級上冊音樂《茉莉花》的內容時，教師可以根據教材內容進行整理，然后參考學生的個性特點，創設微課視頻，可以將2004年雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響的一首中國民歌進行播放，讓學生分析這首歌的名字，引導學生進行學習。也可以通過微課展示江南風景及茉莉花圖片，并播放相關的背景音樂，加深學生對音樂知識的認識，組織學生進行歌唱練習，讓學生會唱歌曲《茉莉花》，能掌握弱起小節的演唱，進而掌握江南《茉莉花》的韻味。

2.3 結合微課布置分層任務，引導學生自主練習。在小學音樂分層教學中教師要運用微課進行指導，根據學生的音樂學習基礎和個性特點，制定分層教學方法，并制作相關的微課視頻，讓學生在課下可以進行自主練習，將各種音樂知識進行獨立學習，并及時獨立訓練，掌握課文中的各種音樂知識。

例如，在指導學生學習湖南文藝出版社小學四年級上冊音樂《祖國媽媽》的內容時，教師要組織學生學會歌曲《我愛媽媽，我愛中華》，并能懷著真摯、深情的情感用明亮的聲音進行演唱，就可以根據學生的情況進行微課制作，對于基礎較差的學生，就可以安排他們進行歌唱練習，而對于基礎較好的學生，教師就可以利用微課將各種音樂技巧進行展示，讓學生根據歌曲進行深入體會，品味音樂中表達的各種情感，從而形成對歌曲的深入認識。

3.結論

綜上所述，基于微課的小學音樂分層教學中，教師需要結合學生實際情況，開展對學生的分層指導，利用微課將各種音樂知識進行總結，并引導學生進行不同的學習任務，從而有效進行音樂學習探究。