參與式教學對初中數學教學的重要意義

周曉杰

(遼寧省大連市旅順口區實驗中學 遼寧 大連 116041)

數學不僅具有較強的邏輯性同時也具有廣泛的應用價值，在傳統的初中數學教學中，一般都是教師教、學生學的一個被動學習過程，沒有交流、沒有探索、沒有合作，不僅無法實現學生數學學習興趣的調動同時也不利于學生的全面發展，而參與式教學的落實就不同了，教師可以借助多元化教學手段進行教學過程的優化，讓每一個學生都能參與到課堂的建設中。基于此，本文就參與式教學在初中數學教學中的價值及運用策略進行了有效的探究分析。

1.參與式教學在初中數學教學中的意義

1.1 有利于突出學生的主體地位。參與式教學作為一種新型的教學方法，與傳統教育所不同的是它不僅是開放的同時也融洽了師生關系。要知道，在初中數學學習中，不僅有繁瑣的公式計算同時也有幾何觀察、證明解析等內容，在學習難度的增設中很容易導致學生學習興趣的下降，而參與式教學的融合就不同了，在教師的指導下，學生可以對自己的學習活動進行總結分析，既尊重了學生的主體地位，也可以讓學生在數學的學習中得到綜合素質的提升，由此可見其運用的意義所在，為此，教師一定要重視這一教學理念的融合，在多元化教學手段的創新中使得學生得到主體地位的落實，在教與學中實現學生數學能力的提升。

1.2 有利于提高學生的數學素養。在初中數學教學中，教師所面臨的是青春期、叛逆期的學生，面對這一特殊時間段的教育來說，要想讓學生在數學的學習中得到數學素養的優化，教師不僅要遵從學生的身心發展特性還要重視教學過程的創新。而參與式教學的融入就有效解決了這一問題現象，通過良好學習氛圍的創造不僅可以實現學生積極性的調動，也可以讓學生在課堂參與中得到數學思維的碰撞，使得學生達到學習效果的優化。由此可見其運用的價值所在。

2.參與式教學在初中數學教學中的應用策略

2.1 利用趣味活動，激發學生的參與興趣。在初中數學教學中，趣味活動的開展可以說是參與式教學落實的有效前提條件，畢竟活動的展開既可以契合學生的身心發展特性，也可以讓學生在活動中得到學習壓力的緩解。例如，在教學《直線、射線、線段》這一數學教學時，教師可以為學生準備釘子、硬紙板、木條等教具，然后為學生展開小組合作，讓學生進行動手操作活動探究，通過動手實踐活動的解析使得學生對直線、射線、線段的性質有一個準確的了解，在活動中激發學生的參與興趣，讓學生在彼此的合作探討中得到自我認知能力的提升，通過活動平臺的搭建實現教學過程的優化，讓學生學的高效、教師教的有效。

2.2 巧用情境教學，提高學生的參與動力。參與式教學旨在培養學生對基礎知識的掌握，在此前提下培養學生形成正確的知識觀，最終實現學生良好學習品格的塑造，因此，教師可以借助情境教學的手段進行教學過程的優化，在情境中提高學生的參與動力，讓學生樂學、好學。例如，在教學《軸對稱》這一數學內容時，教師可以利用臉譜、剪紙等圖片讓學生展開實物觀察，在具體的情境探究分析中提高學生的參與動力，讓學生就軸對稱的性質、定義展開自主學習。在調動學生學習動力的同時賦予學生數學學習的自信心，讓學生在積極參與的過程中得到數學素養、數學能力等共同的提升與發展。

2.3 開展微課教學，強化參與式教學價值。參與式教學旨在師生共同參與學習、交流的一個過程，它與傳統教學模式最大的區別在于它的落實契合了學生的學習特點。為此，當教師在落實參與式教學的時候，可以結合微課教學展開教學動態設計，讓學生在微課教學的自主探索中得到自主學習能力的提升，通過微課使得參與式教學得到育人的價值功效。例如，在學習《勾股定理》這一數學內容的時候，為實現學生參與性的提升，在微課課件中教師可以結合學情教學展開教材內容設計，好比，在學生的自主學習中可以在微課課件中提供基礎板塊、提升板塊、超越板塊的設計，在基礎板塊就勾股定理的發展歷程來源進行簡單解析，在提升板塊可以就勾股定理a2+b2=c2這一公式的應用進行考察分解，在超越板塊可以就勾股定理在生活實際中的應用進行舉例分析。通過微課教學的設計使得每一個學生都能得到數學學習自信心的培養，在微課教學的融合中強化學生的數學能力，實現參與式教學價值的充分展示。

總而言之，對于參與式教學在初中數學教學中的應用而言，我們可以看到它不僅落實了學生的課堂主體地位，同時也有效優化了學生的數學能力，因此，為推動參與式教學在初中數學教學中的應用價值，教師一定要中重視教學過程的創新，在教與學的優化中實現學生數學能力的全面提升。