基于微課的小學信息技術課堂目標的制定

謝旭峰

(廣東省湛江市第二十九小學 廣東 湛江 524000)

1.微課的優點

在準備微課的過程中，可以改變與一個充滿活力的文化背景相對應的課堂學習，讓新型的課堂更有趣。課前用微課進行預習，可以讓學生學習知識，探索陌生的領域，調動學生的積極性和潛能。課后微課還可以反復使用，幫助學生更好地理解和復習課堂教學的內容。教師就可以騰出更多的時間和精力投入到組織和設計課堂教學的過程中，投入到與學生進行交流和學習的過程中。這樣教學不僅減輕了教學負擔，而且加強了師生間、生生間的互動。通過微課，教師與學生、學生與學生之間就可以在課堂教學中直接發表意見，深化交流，從而有更多的時間深入理解其中的重要知識點，并提出多樣化的解決問題的想法，這樣，就可以大大提高學生的學習效果。

2.目標制定的重要性

課堂教學的目標是依照教學的主要內容、想要達到的目的以及學生的水準提出的相應的要求和制定的標準。它極其具有詳細性，引導課程的進行，是課堂教學的方向，對于課堂教學起到了方向指引的作用。在學習過程中制定教學目標就是創造出小學教學活動中一個完整環節的指南針，這是開發工作的起點，也是設計活動的終點。同時，這呈現的是活動內容、組織方式和教學策略的選擇。這意味著教學的目的是教學活動的中心，所有教師和學生活動的組織都是關于教學目標的。因此，要確定課程的教學目標是小學課堂教學正式開展的前提和關鍵。

教學目標在設計教學活動的方向上起著舉足輕重的作用，教學活動目的正確與否，界定了教育過程的意義，它可以最大限度地提高雙方訓練的積極性，達到最佳的教與學的效果。那么，教學目標才算合理？才能實現更好的教學效果呢?我認為應該通過傳授方法和知識來培養學生的學習技能，再通過提高技能來不斷提高學生的素質。

3.基于微課的小學信息技術課堂制定目標的有效步驟

3.1 了解學情，確定教學目標的大綱。學生是課堂學習的主體，教師是課堂教學的組織者和參與者。教師在備課的過程中需要考慮通過何種形式在信息技術教學過程中提出更多的問題，確保班上每個學生都有所收獲。只有“有備無患”的學生，我們才能把重點放在教學任務的質量執行上。教師必須根據學生的實際情況來確定教學目標。不同年齡階段的學生有不同的學習能力，教師就需要了解并結合學生的年齡特點和學習態度。否則，即使是很小的教學目標，有時也是難以實現的。因為分析和解決問題的能力不可能在一堂課中得到顯著提高，所以課堂上學習目標的表達應該盡可能詳細。例如，我在教學《制作個人小名片》一課時，是在做微課的前提下，將目標細化，分為知識性目標、技能性目標、情感性目標三類，然后一一落實，教會學生在Excel中設置名片并輸入文本，進一步提高學生的水平，教會學生修飾自己的名片的方法，最后達到能用名片交友的層次。

3.2 準確定位，合理制定教學目標。首先，明確小學信息技術課堂學習內容中所包含的相關知識，理清哪一部分內容是技能，哪一部分內容是方法和過程，哪一部分內容是情感態度和價值觀，以及每一部分所要求的內容程度。其次，分析培養學生主體的現狀。學生對于課堂內容需要掌握到什么程度，教材上沒有的知識點是否需要補充，這樣才可以得到學習的需求。另外，在教學過程中要考慮學習對象的分析，即學生的認知水平，學生的思考能力有多強，自我教育能力有多強。這些測試的結果都決定了在教學過程中使用的策略。例如，在教學《防范網絡陷阱與計算機病毒》一課時，我首先結合自己準備講授的課堂內容制作出一個微課，確定本課的重難點是認識常見的計算機病毒和陷阱，將此作為制定教學目標的重中之重。對于這一重點知識，學生的接受能力有限，我就耐心地反復講解，加深學生對計算機網絡陷阱的認知，并引導學生樹立防范意識，再結合關于課本上沒有的相關計算機病毒事件和殺毒軟件的用法進行知識延伸，將這些關鍵任務制定在目標中，就會對學生今后的發展產生重要而深遠的影響。

3.3 教學提升，滲透情感、態度以及價值觀。在基于微課的學習過程中，可以樹立學生對信息技術課程學習的信心，充分激發學生的學習興趣，在初步了解學習內容的基礎上再進入“團隊協作”的學習過程，學生的合作意識和相互學習意識就會發生很大的變化，他們可以更自由地交流思想，互相補充，互相幫助。例如，在教學《制作校園小報》一課時，我是先在制作相應微課的過程中讀透教材，以此確定能幫助學生在情感、態度以及價值觀方面得以提升的目標，然后在課堂教學中引導學生分組合作完成制作校園小報的任務，并進行交流匯報，最后我才總結并提出學習的方向。通過這種教學方法完成目標，就可以使學生在情感、價值、素質方面都得到了鍛煉。

總而言之，小學信息技術課程教學應充分利用微課這一教學手段，精心制定學習目標，使交流和訓練更加智能化，充分調動學生在動腦過程中的學習積極性，引導他們動手操作，掌握學習方法，從而全面提高他們的各方面素質和能力。