初中英語詞匯教學模式探究

李本鳳

(四川省彭州市桂花鎮九年制學校 四川 彭州 611900)

在初中英語教學中，英語詞匯教學是進行語言溝通的前提，學生在學習詞匯時往往會感到枯燥厭煩，從而失去了對英語學習的興趣。這就要求教師積極創新教學模式，提高自身的專業素質，充分利用身邊的教學資源，構建詞匯之間的相互聯系，并且能夠運用現代信息技術為教學提供輔助，增加詞匯教學的趣味性，使學生積極主動的參與到詞匯學習中，提高英語詞匯的學習效果。本文主要針對初中英語詞匯教學模式進行了深入的探究。

1.利用情境教學，激發學生學習詞匯的興趣

情境教學法就是教師在教學過程中有目地性的為學生創設形象具體的場景，使學生獲得真實的情感體驗，激發學生學習的興趣。在初中英語詞匯教學中，教師可以為學生構建真實的生活情境，讓學生分角色模擬交際情境，利用直觀的教具等幫助學生理解和記憶英語詞匯，使詞匯教學更加生動有趣，激發學生學習英語詞匯的欲望，從而提高課堂的教學質量。

例如，在進行“Where did you go on vacation?”這一單元詞匯的教學時，教師可以為學生提供去度假的場景，讓學生利用課本中的詞匯信息自己組織語言，分角色進行對話，通過具體的交際情境，使學生潛移默化的學會“anyone，wonderful，bored，decide，try，difference，wait，umbrella，wet，enough，hungry，dislike”等詞匯以及“go on vacarion，stay at home，go to the montains，go to the beach，have a good time”等短語，學生在邊表演邊交流的過程中自然而然的對詞匯產生印象，并且能夠熟練地運用詞匯進行交流，提高學生對詞匯的理解，使課堂英語詞匯教學更加高效。

2.運用信息技術，調動學生學習詞匯的積極性

隨著信息技術的不斷發展，其在教育教學中的作用也日益突出，成為教師進行教學的重要“幫手”。在初中英語詞匯的教學過程中，教師可以利用多媒體課件，通過聲音和畫面將抽象難懂的詞匯形象的展現出來，給學生視覺和聽覺的沖擊，有利于學生的理解和記憶。多媒體課件不僅能夠以動靜結合的方式為學生提供詞匯學習的素材，也可以增加課堂的教學容量，使課堂詞匯教學更加高效。當然，教師也可以將課本中的重難點詞匯制作成微課視頻，供學生課下反復觀看，加深學生對重難點詞匯的記憶。

例如，在進行“I'm going to study computer science”這一單元詞匯教學時，教師可以先讓學生介紹自己小時候想要從事的職業，由此回顧之前所學的一些關于職業的英語詞匯，隨后利用多媒體課件給學生展示一些職業的圖片，引導學生學習一些新的職業名詞，比如，computer programmer，cook，engineer，violinist，pianist，pilot，scientist等，讓學生通過圖片與單詞的共同呈現，加深腦海中的畫面感，從而對新詞匯進行有效的記憶。

3.加強學生的閱讀訓練，提高詞匯的重現率

人類的記憶都是有一定的遺忘規律的，為了讓學生牢記詞匯，可以讓詞匯反復出現在學生的腦海中，幫助學生一遍一遍的加深印象，因此加大學生的英語閱讀量顯得非常重要。學生通過廣泛閱讀，不斷與學過的詞匯碰面，在閱讀中學會詞匯的應用，并且教師要學會指導學生通過文章的語境推測詞匯的真正含義，用已知的詞匯推測未知詞匯的意思。這就要求教師要認真鉆研教材內容，提煉出學生需要掌握的詞匯、短語，能夠為學生選取優質的閱讀文章，給學生提供學習的素材，并且引導學生在閱讀語境中學會推測分析未知詞匯的含義。

例如，在進行“What's the best movie theater?”這一單元詞匯教學時，教師先對課文和詞匯進行了講解后，為了加強學生對詞匯的記憶和運用，可以為學生搜集兩篇相關主題的文章，使“theater，comfortable，seat，screen，ticket，performer，comedy”等詞匯反復出現在學生的記憶中，使詞匯教學更加有效。

英語詞匯在英語教學中是基礎的部分,詞匯量的多少對于學生的英語水平有直接影響,沒有詞匯的積累,英語的語法、寫作、閱讀的訓練根本無從下手,擁有豐富的詞匯是進行英語交際的關鍵。有效開展初中英語詞匯教學有利于提高學生學習英語的興趣,對于英語能力的提升有著促進作用。因此，在初中英語詞匯教學中，教師要不斷探索教學策略，創新教學方法，為學生營造輕松愉悅的學習環境，使學生更加高效的掌握英語詞匯，促進學生學習英語的積極性，提高學生的英語素養。