語文微課教學(xué)中常見問題及對策探究

楊華華

(陜西省榆林市橫山區(qū)電化教育館 陜西 榆林 719000)

微課在中、小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，通過有效的運用微課不但使學(xué)生更好的理解教學(xué)中的重難點，而且還能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使原本枯燥乏味的語文課堂變得趣味十足。但是，我在工作中發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)模式在實際應(yīng)用中還存在諸多的問題，這也導(dǎo)致了微課教學(xué)的效果不是很理想，對于這樣的現(xiàn)象本文提出了與之相應(yīng)的解決對策。

1.語文微課教學(xué)中常見問題

1.1 時間安排不合理。微課在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過多媒體技術(shù)向?qū)W生傳授語文知識，以此來提升課堂質(zhì)量和課堂效率。但是在實際教學(xué)中，教師往往把握不好教學(xué)中的時間，因此出現(xiàn)教學(xué)過程中時間不合理的問題，這里所說的時間主要是包括兩個方面，第一，微課介入課堂的時間，到底是課前、課中還是課后的具體時間安排，第二，就是微課在整體課程中的實際時間占比安排。

1.2 形式內(nèi)容與興趣存在對立。在整體形式上來說，微課是一種顛覆性的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，主要是從以往的互動式教學(xué)轉(zhuǎn)化為個人化的展現(xiàn)方案，使預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。但是教師在運用微課教學(xué)的時候很多學(xué)生只是將其看做調(diào)節(jié)課堂氛圍的一種形式，這也就使學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中提升自身的興趣，這一點對于沒有自控能力的學(xué)生是十分明顯的。

2.語文微課教學(xué)對策

2.1 利用微課，要整體把握課文內(nèi)容。雖然語文內(nèi)容非常豐富，但是，受學(xué)生生活經(jīng)驗欠缺所限制，這也就導(dǎo)致學(xué)生有時候很難理解課本中的知識。而微課具有獨特的科學(xué)性和形象性，能夠在一定程度上拉近學(xué)生與書本之間的距離從而將教學(xué)質(zhì)量提升上去。學(xué)習(xí)并不是單純的教與學(xué)，以人為本的教學(xué)理念明確指出，重視學(xué)生的情感和感受。因此，在日常教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生實際生活相符的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更好的體驗其中的情感，尤其是對于角色較為復(fù)雜、理解有困難的課程，形象化教學(xué)情境效果非常好。比如在進行《白楊禮贊》這篇課文教學(xué)的時候，在文章中有這樣一句話，“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝，……”，這句話表達出了白楊樹的精神，是作者禮贊它的原因，更是我們中華民族不屈不撓的精神象征。但是，對于南方的學(xué)生來說，平時見到的多是一些低矮茂密的闊葉樹，很難理解文章中的這句話。這時候，教師就可以利用微課向?qū)W生展示白楊樹的外形，再將教師的解說穿插進去，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生很容易理解文中白楊樹的精神，更深層次的理解課文中所表達的中心主旨。還有，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，北方學(xué)生很難理解涌潮的過程，教師在學(xué)生初讀課文后，插入微課“錢塘江”—將錢塘江入海口杭州灣喇叭狀的樣子以及起潮時海水由東向西沿江而上的過程以微視頻的形式展示給學(xué)生，學(xué)生就不難理解海水倒灌，江面由寬到窄、錢塘江水被迫抬高形成涌潮的直觀原因了，而且印象深刻，回頭再都文本，隨著“時間詞”的呈現(xiàn)，學(xué)生就能做到當(dāng)堂熟讀成誦，可謂是事半功倍。伴隨著腦海中的畫面，孩子再讀文本，就能準(zhǔn)確理解詞語和句子的意思了，并能模仿應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)就輕而易舉地達成了。所以，整體把握課文內(nèi)容，適時嵌入微課，使之起到畫龍點睛，撥云見日的功效是我們老師在設(shè)計教學(xué)方案時慎重考慮的問題。

2.2 利用微課設(shè)計教學(xué)情境。教學(xué)情境是非常有效的一種激趣模式，通過教學(xué)情境可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。雖然微課只有短短的幾分鐘，但是它可以創(chuàng)設(shè)出非常豐富的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文的時候，教師可以在范讀的時候，通過微視頻為學(xué)生播放與春天相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生猶如身臨其境，從而積極走進課堂學(xué)習(xí)中。在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇課文的時候，教師可以為學(xué)生播放歡快的背景音樂，來渲染課堂氣氛，讓學(xué)生更好的體驗，并深入理解文章的中心思想，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 微課在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率對學(xué)生學(xué)習(xí)成果影響非常大，所以教師一定要重視課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。微課的核心理念是轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，用短短的視頻將學(xué)生的注意力牢牢的吸引到課堂學(xué)習(xí)中，通過層次分明的視頻來提升教學(xué)效率。因此，教師可以用相關(guān)的課堂教學(xué)視頻，將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況與教材內(nèi)容緊密結(jié)合到一起，以此作為視頻內(nèi)容在課堂上進行播放，而后，根據(jù)學(xué)生在課堂中的實際反饋再加以補充，將零散的知識點整合起來，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。比如，在進行《桃花源記》這篇文言文學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解這篇文言文的大概內(nèi)容，教師在進行微課設(shè)計的時候主要是細化這篇文言文中的重難點，所以，教師設(shè)計的微課中，開始的時候可以為學(xué)生播放一副山清水秀的世外桃源美景，再加上悠揚舒緩的音樂，將景色與文章內(nèi)容一一對應(yīng)，讓學(xué)生身臨其境，真切感受到文中美妙的描述，緊接著視頻再重點講解文章中的重難點詞語以及句子，最后利用課堂剩余時間為學(xué)生答疑解惑。用這樣的教學(xué)方式減少了教師無意識的過度灌輸，給足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中情景欠缺的不足，提升了課堂教學(xué)效率。

3.結(jié)語

通過微課教學(xué)，學(xué)生能夠更好的掌握語文課堂教學(xué)中的重難點，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果，雖然微課教學(xué)模式還在不斷的探索階段，但是它的優(yōu)勢卻是有目共睹的，需要我們積極開發(fā)其有效應(yīng)用策略。