“微課”與小學語文課堂教學的整合

仲懷力

(江蘇省寶應縣開發區國際學校 江蘇 寶應 225800)

微課作為一種新型的教學方式，它在小學語文教學中的有效運用，不僅可以開闊學生的語文學習思維，讓學生對語文學習內容產生更深刻地感悟與理解，保證學生語文學習任務的高效完成，同時還能為學生搭建一個良好的自主學習平臺，凸顯學生在學習過程中的主體地位，讓學生可以以更主動的狀態開展語文知識的探究，促使學生在自主開展學習過程中掌握相應的學習方法，實現學生在語文學習中的全面發展，為學生今后更好地適應教育改革的前進鋪墊一個良好的道路基礎。

1.將微課與語文課堂活動進行有效整合

隨著教育改革步伐的不斷前進，現在小學語文教師都非常注重教學形式的創新，會根據學生的學習特點設計一些有趣的課堂教學活動，來吸引學生在課堂上的注意力，提升學生參與語文課堂知識探究與學習的積極性。為了更進一步提升課堂活動的有效性，教師在開展教學時就可以將微課與課堂活動進行有效地整合，為學生創造一個趣味性極強并具有一定教學價值的課堂活動，讓學生再被有趣課堂活動吸引的同時還可以收獲到相應的語文教學知識，以此更進一步提升小學語文課堂教學質量。例如，在學習部編版語文四年級上冊《爬山虎的腳》一課時，為了讓學生以更積極的狀態投入到課堂學習中來，教師在教學前就可以提前根據教學內容從網絡上收集一些關于爬山虎的相關圖片或視頻，將其整合成一個完整的微課課件，在課堂上為學生播放微課課件的同時并組織學生進行有趣的由圖描述活動，在微課課件播放過程中，教師隨機地按下暫停鍵，讓學生根據暫停的畫面從文章中找出與其描述匹配的段落或詞句，比一比看哪一個學生找的又快又準。通過利用微課開展這個有趣的課堂游戲，不僅能夠為語文課堂教學增添更多的趣味性，同時也能讓學生在活動中對語文教學內容有一個更深刻的認知，強化學生對爬山虎特點的了解，以此逐步提升語文課堂教學質量。

2.將微課與課堂教學內容進行有效整合

語文知識具有內涵深厚的特點，而小學生因為他們的學習經驗和生活經驗相對較弱，所以他們在語文知識學習過程中很難透徹地理解學習內容。面對這樣的教學狀況，教師在開展教學時就可以將微課與教學內容進行有效地整合，將教學內容通過直觀形象的視頻形式展示出來，讓學生在強烈的視覺沖擊下，更深刻地體會到語文知識所傳達的深意，以此保證學生的學習效率。例如，在學習部編版語文五年級上冊《白鷺》一課時，白鷺這種不是很常見的動物對于小學生而言相對比較陌生，所以小學生在學習過程中很難透徹地理解作者對白鷺的描述。為了讓學生通過文章的學習能夠更深刻地感受到白鷺的美，教師在開展教學時就可以提前利用信息技術搜集白鷺的相關視頻或圖片，并將其整合成完整的微課件，讓學生在課堂上通過微課課件的觀看，對白鷺有一個更加全面客觀地了解與認識，這樣學生在接下來文章學習過程中就能更好地與作者產生情感上的共鳴，品味到作者通過文字所表達出來地對白鷺的喜愛與贊美之情，以激發學生對鳥類對大自然的熱愛之情。同時，通過利用微課課件豐富學生的學習體驗，還可以讓學生在文章學習過程中更好地抓住作者的寫作手法，這對于進一步提升學生的閱讀能力與寫作能力來說具有非常重要的幫助作用。

3.將微課與課堂總結進行有效整合

課堂總結也是保證課堂教學質量的一項關鍵環節。由于課堂時間有限，再加上語文知識點原本就很碎、很雜，所以很多教師在課堂總結過程中經常會出現“丟三落四”的狀況，不完整的課堂總結就會嚴重地影響到學生對課堂知識得消化程度。為了更高效地完成課堂總結教學任務，教師在進行課堂總結時就可以將其與微課進行有效地融合，這樣就可以給教師更多地進行課堂知識總結的時間，能夠讓教師在有限的時間內高質量，高效率地完成課堂總結任務，以此保證小學語文課堂教學的完整性。例如，學習部編版語文六年級下冊《北京的春節》一課時，教師在開展教學前就可以提前將這節教學內容的重點生字詞以及文章的重點與難點進行深度的分析，并錄制成微課整理視頻，在完成課堂教學以后就給學生播放整理視頻，讓學生通過整理視頻的觀看進行課堂知識的總結，這樣不僅能夠保證小學語文課堂教學計劃井然有序地進行，同時還可以為學生搭建一個自主學習的平臺，提升學生的自主總結能力，實現學生的全面發展。

4.結語

總而言之，將微課與語文課堂教學進行有效整合，是推動小學語文教學改革持續發展的重要途徑之一。所以教師在開展語文教學時，就一定要對語文課堂教學的整體流程進行深度的探究與分析，選擇合適的機會將微課與教學內容進行融合，以此為學生創造一個新穎、有趣的高質量語文課堂，為學生在語文學習中的可持續發展打下良好的條件基礎。