基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話指導(dǎo)策略探究

趙芳芳

(甘肅省天水市公園小學(xué) 甘肅 天水 741000)

引言

低年級(jí)小學(xué)生正處于發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)話指導(dǎo)，為學(xué)生以后能夠正確使用語(yǔ)言奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以基于核心素養(yǎng)的教育理念對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo)，在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。”語(yǔ)文學(xué)科屬于一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，激活低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話的思維火花。

1.目前小學(xué)生低年級(jí)寫(xiě)話指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)低年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo)時(shí)經(jīng)常采用古板的教學(xué)模式，直接告訴小學(xué)生應(yīng)該怎么寫(xiě)，小學(xué)生慢慢地成為了接收知識(shí)的容器，長(zhǎng)期以往會(huì)對(duì)寫(xiě)話課堂慢慢地產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。除此之外，仍然有部分教師不注重學(xué)生日常知識(shí)積累的管理，導(dǎo)致小學(xué)生在寫(xiě)話經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況，所以學(xué)生無(wú)法在寫(xiě)作中體會(huì)到寫(xiě)話的快樂(lè)，十分不利于小學(xué)生以后的發(fā)展。

2.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話指導(dǎo)的策略

2.1 通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的快樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不放過(guò)任何一個(gè)活動(dòng)去訓(xùn)練小學(xué)生的寫(xiě)話能力，教師可以將課文知識(shí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生感受寫(xiě)話的快樂(lè)，從而讓學(xué)生能夠樂(lè)于寫(xiě)話，在面臨寫(xiě)作時(shí)能夠有話可說(shuō)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然生動(dòng)的事物更加能夠抓住學(xué)生的注意力，所以教師可與帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，讓學(xué)生能夠在大自然中真實(shí)的感知事物，進(jìn)而將自己內(nèi)心最真實(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)，拓寬自己的知識(shí)視野。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字中的第二課《樹(shù)之歌》的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，為學(xué)生們舉辦一場(chǎng)郊游，帶領(lǐng)學(xué)生去植物園真實(shí)的感受楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏、木棉、樺樹(shù)、銀杏，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己與樹(shù)木的實(shí)際接觸對(duì)樹(shù)木知識(shí)能夠有更加深入的了解。教師在帶領(lǐng)學(xué)生游玩植物園的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)每種樹(shù)木的感受，并且向?qū)W生布置一篇有關(guān)《游植物園有感》的日記，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話能力，學(xué)生能夠在玩耍中體會(huì)到寫(xiě)話的快樂(lè)，為以后的語(yǔ)言表達(dá)做了鋪墊。

2.2 利用多媒體激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷深入，現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)中已經(jīng)越來(lái)越多的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。俗話說(shuō)的好：興趣是學(xué)生最好的老師。二年級(jí)小學(xué)生正處于愛(ài)玩好動(dòng)的年紀(jì)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo)時(shí)可以通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體視頻激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在面對(duì)一些學(xué)生說(shuō)一些天馬行空的話時(shí)，教師不要急于否定學(xué)生，多多給予學(xué)生鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)話時(shí)充分表達(dá)自己的內(nèi)心，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十一課《葡萄溝》的過(guò)程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)一些新疆特色美景的視頻，使得學(xué)生能夠通過(guò)視頻感受到葡萄溝的風(fēng)土人情。除此之外，教師也可以利用多媒體向?qū)W生一些新疆歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)⒏枨臀恼孪嘟Y(jié)合從而產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生對(duì)這篇文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣之后，教師引導(dǎo)學(xué)生描述自己的家鄉(xiāng)，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出家鄉(xiāng)的美景與家鄉(xiāng)特色，學(xué)生根據(jù)范文能夠在寫(xiě)話時(shí)充分發(fā)揮自己的寫(xiě)作能力。

2.3 通過(guò)情境對(duì)話來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。小學(xué)生的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍，在生活中喜歡模仿一些有趣的人或事物，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的思維跳躍能力組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，讓學(xué)生能夠在情景對(duì)話中能夠?qū)ξ恼氯宋锂a(chǎn)生更加深刻的了解。互動(dòng)教學(xué)是核心素養(yǎng)教育理念中十分重要的環(huán)節(jié)，所以教師可以通過(guò)情境對(duì)話的生生互動(dòng)形式培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)話能力。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十二課《坐井觀天》的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓小組成員分別扮演青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生對(duì)進(jìn)行情景對(duì)話的過(guò)程中會(huì)提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且激發(fā)寫(xiě)話的熱情，能夠有效的提升自己的思維創(chuàng)新能力，從而為以后的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)在的學(xué)校教育不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更加應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。小學(xué)階斷是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師更加應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的理念下對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo)，為學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。