高中數學教學中師生互動存在的問題與應對措施

呂 珊

(貴州省遵義市湄潭縣湄江高級中學 貴州 湄潭 564100)

引言

在教學過程中，師生的積極互動可以改變傳統教學中枯燥的課堂氛圍，提高學生的學習熱情，促進高中數學教學的開展。在新課改的沖擊下，多數教師正在試著改變傳統的教學觀念，教師在慢慢嘗試適應師生的互動教學，但從實際的情況看，師生互動中依然存在一定的問題。

1.高中數學教學中師生互動存在的問題

1.1 師生互動模式單一導致互動效果不明顯。增加師生互動有一部分原因就在于能夠通過課堂的互動，增加學生在課堂上的參與度，幫助學生更快的融入課堂，并且還能感受到學習數學的樂趣。在當下的高中數學課堂中，師生互動往往只是停留在簡單的問題回答，互動的方式及其單一，對于學生而言就是一種硬性的調動學生的學習興趣，而且這種方式的受益面狹小，并不是所有的學生都能參與到師生互動中來，因此這種模式對學生及課堂的幫助并不明顯。

1.2 教師對學生的評價參與過多個人意見。教師和學生是師生互動的參與者，教師的作用毋庸置疑，他為學生提供了良好的流程安排，但是不免還是存在一些教師對學生不能公平對待的現象。教師對學生有一定的好壞印象，他們對于成績比較差的學生態度就會比較差，完全不考慮學生面子上的問題，因此對于跟不上的學生對數學學科很容易就產生了倦怠的情緒，從而影響到他們日后在數學課堂中的參與度。

1.3 教師對于互動式教學還處于摸索階段。由于傳統的數學課堂過于重視學生的應試能力，給學生大量的習題進行練習，對于互動式的教學模式觸及極少，因此在這種背景下，教師要很快的改進教學方式是有一定難度的。在高中數學教學中，教師雖然能夠給學生一定的互動機會，但是受益面很小，無法很好的帶動全部的學生；再加上教師對這一模式感到陌生，在校內也沒有一定的參考經驗，也會給教師的課堂操作帶來一定的影響，使得互動教學的模式沒有達到預期的效果。

2.提高高中課堂師生互動教學質量的措施

2.1 明確師生互動教學目的，提高互動效率。在新課標的教學要求中，提倡師生互動教學并不是意味著所有的教學活動都要在師生互動模式中進行。教師在采取師生互動教學時，應明確師生互動教學的教學目的，所有互動教學都應該圍繞這個目的進行，提升互動教學的效率，教師在教學過程中需要把握好互動教學的時機，杜絕互動教學中的盲目性和隨意性[1]。只有在高中數學課堂中明確師生互動教學目的，才能在目的的引導下有步驟地實施，提升互動的效率，達到事半功倍之效。

2.2 豐富師生互動模式，提升學生的參與感。師生互動的形式應該不再局限于提問和回答問題，還可以是小組討論，實踐研究、抽簽回答等多種方式，豐富師生互動的模式，讓學生在數學課堂中有一種積極的緊迫感，在課堂中的注意力也能夠更加集中。例如教師在教授概率時，就可以用篩選的方式來進行互動，讓學生們了解各種篩選方式的形態和區別，加深學生對于數學知識點的記憶。

2.3 尊重學生，平等對待每個學生。師生互動講究的是師生之間的關系，此時教師與學生之前應該更加趨于朋友，教師對成績不高的同學應該一視同仁，必要時對他們進行一些鼓勵，讓他們感受到數學課堂的溫暖，自己是被教師重視的，教師利用學生的這一心態能夠幫助學生提高數學課堂的好感度，在數學課時，可能盡管聽不明白，但是還是會尊重教師，在課堂上也能有一定的收獲[2]。教師對學生的態度不一還有原因就是教師的素質低下，因此教師應該在教學活動中注意自己的言行舉止，用自己的行動給學生一個良好的示范，使得學生能夠潛移默化的形成良好的習慣。

2.4 擴大師生互動范圍，建立和諧的師生關系。在教學過程中，偏愛成績優異的學生是教學大忌，不符合教學的本意。教師在進行互動教學時，需要擴大互動范圍，成績較差的學生要和成績優異的學生享受相同的互動權利，以提升班級學生整體數學成績。而顧及更多學生的互動就會影響教學進度，因此，教師需要選擇合適的互動問題和時機，提升互動教學的效率，同時也能創造和諧的師生關系，有利于教學的開展[3]。和諧的師生關系可以有效促進師生互動的開展，反過來師生互動也可以加深師生間的深厚情誼，二者間是相互促進的。

2.5 教師應該多關心學生，加強與學生之間的溝通。良好的師生關系是需要學生與教師共同努力的，除了一定的尊師重長，學生還應該勇于與教師展開交流，同時教師也應該放下架子，融入到學生的氛圍中去，主動的了解學生心理上出現的變化以及各式各樣的學習壓力[4]。由于在高中課堂上，學生的心理素質也逐漸成為需要注意的方面，良好的心理狀態有助于學生更好的吸收知識，對學生的課堂參與度也有好的幫助。

結束語

總而言之，利用師生互動來優化高中數學課堂能夠提高學生在課堂的參與度，提升學生對數學學科的認識，改善學生的學習方法，對學生及其之后的學習方式也會有重要的促進作用。