陳素芝

(河南省商丘市第二高級中學 河南 商丘 476000)

1.對中學數學核心素質的認識

數學作為一門邏輯性很強的科學學科，有很多概念和公式晦澀難懂，學生學習有一定困難，特別是在中學階段，數學的難度增加了，知識的深度和廣度加深了，學生的學習難度自然增加了。中學數學的困難使許多學生望而卻步。他們害怕。他們對數學逐漸失去了興趣，導致中學數學教學效率難以提高。隨著新課程改革的深入實施，中學數學教學越來越重視學生核心素養的培養。它不僅注重知識點的掌握，而且更注重通過中學數學的培養，提高學生的學習能力和學習效果核心素養。

2.如何在教學中培養數學核心素質

2.1 教師在教學設計中應準確把握數學內容的本質。教師要對教材中所涉及的知識的本質有一定的把握，然后在教學設計中體現知識的本質，然后在課堂教學中促進學生對知識本質的理解。如《三角函數》第一章，在教學設計過程中，教師應在教學設計中體現三角函數所涉及的所有知識點的本質，有助于教師在教學過程中輕松地將模糊的三角函數概念傳遞給學生理解語言，加深學生對三角函數的理解和掌握。教師應該讓學生明白三角函數的本質仍然是一個函數，它只是一個與特殊函數相關的視角。簡化三角函數有利于學生理解，有利于學生積極參與學習，有利于提高學生的核心素養。

2.2 創造適合學生實際情況的教學設計。一門成功的數學課程不僅需要師生的合作，更需要教學設計的功能。教師在設計教學時應多多考慮學生的實際學習情況。教師應根據不同學生的不同情況，制定適合學生發展的教學設計。比如，在人類教育a版中，"指數函數"在一節課的教學設計中，教師應該在教學設計中體現出該課的重點和難點。關鍵是理解指數函數的概念、圖像和性質。難點是根據圖像和解析公式總結指數函數的性質，根據重點和難點適當調整教學方案和教學方法。在重點難點的設計上，教師也要體現重點難點學生核心素質的培養。在教學設計中，可以根據教學的重點和難點進行活動教學設計，讓學生積極參與課堂學習，促進學生以活動的形式學習，不僅可以加深學生對知識點的理解，同時培養學生的思維能力，對提高學生的學習效率具有重要意義。

2.3 創設情境教學設計。在教學設計過程中，教師應創設教學情境，提高學生對中學數學的興趣。例如，在a版中學數學必修4年級第三章《三角恒等變換》的教學設計中，學生首先可以討論課堂上是否建立了cos45+30=cos45+cos30？通過創設問題情境并將其引入到新課程的學習中，學生必然會運用多種方法對教師提出的問題進行驗證，使學生能夠積極參與課堂學習。情境教學設計有助于教師將數學知識融入數學教學，縮短生活與數學的距離，使學生認識到數學學習的重要性。

2.4 教學設計中的拓展設計。數學學習具有很強的一致性，很多知識點都有一定的聯系。在教學設計中，教師不僅要設計教材的內容，還要為學生拓展相關的數學知識，增強學生的學習廣度。比如，在《直線與圓的位置關系》的復習中，教師不僅要復習和設計基本概念和公式，還要復習和設計《直線與圓的位置關系》"在現實生活中的應用，就是要通過解決現實生活中的問題，讓學生找到成就感。在解決問題的過程中，他們不僅復習相關知識，還鍛煉了自己的思維能力，讓學生體會到數學在現實生活中的作用。

3.總結

總之，核心素質是新課程改革提出的一種新的教學理念，它改變了以往的教學模式，使教育教學更加注重學生綜合能力和思維品質的培養，致力于培養適應社會發展的高素質人才發展。中學數學作為一門促進社會發展進步的學科，其重要性不言而喻，但中學數學在教育教學中的教學效果并不高。為了提高中學數學教學效率，培養學生的數學核心素養，在數學教學設計和教學方法上進行了相應的戰略變革，從而促進了學生核心素養的提高。