讓技術和工具成為初中英語教學的好助手

劉玉琳

(河北省遷安市太平莊鄉太平莊初級中學 河北 遷安 064400)

英語教學如若單純的采用語言文字方式去設計和實施，經歷一段時間后學生會感覺學習英語很煩悶，沒有什么實際意義與價值。尤其是學生現階段的語言使用基本涉及不到這門語言，即使學得再精準、再優秀也不能在短時間內發揮功效。如果英語教師沒有新意一直沿用舊觀念去處理教材和課程，必將會讓學生對英語學習走向“低谷”。在當前英語融合教育形勢下，我們必須拿起技術和工具這兩大“法寶”，為每節英語課堂增加好助手，讓英語教學凸顯技術魅力和工具活力，快速提升初中生的英語領悟和運用水平。那么，如何充分發揮技術和工具的作用，真正刺激初中生自覺學習英語的神經，增強英語課堂的參與性和互動性，就成為當代初中英語從業者著重解決的難題。

1.巧用思維導圖工具，優化板書設計

思維導圖在初中英語板書設計中的運用越來越豐富，也特別受我們的喜歡。因為思維導圖工具具有邏輯性強、條理清晰明了、簡單易學的特點，便于初中生的后續學習和深入理解。初中英語教師可以通過思維導圖去優化當堂教學的板書，通過板書讓學生能夠復述本節課所講的詳細內容，并能結合導圖所講內容用自己的語言變成一段話。比如在組織英語課文《how much are these socks？》的學習中，這節課的內容很靠近初中生的生活現實，學生的求知心理很強，為了對初中生的聽音、復述、書寫做出更好的訓練，英語教師采用思維導圖的方式開展教學，在黑板上向學生出示本節課的思維導圖，通過這個圖讓學生抓住教學重難點，思維導圖包括：本課所講的衣服的顏色及大小等詞匯，區分名詞單復數的方法，How much引導的特殊疑問句句型特點，指示代詞、Be動詞和人稱代詞的搭配原則等等，初中生按照思維導圖進行學習，把握到每一個側面的重難點，而且能夠快速的復述本節課所講的所有內容，這樣就給初中生留出了隨機交流的時間，使其形成良好的英語運用意識，而且通過這樣的教學還能提示學生要科學消費，自覺形成避免浪費的品質。

2.巧用百度翻譯技術，突破疑難問題

如今網絡在校園和家庭中已極為普遍，在英語作業處理或者語法的自主學習中，還有就是在英語預習之中，如遇到各種難點或者是未知內容時，可以通過百度翻譯技術很快找出所要學習的內容和素材，這相當于一個“活老師”在身邊輔導。巧用百度翻譯技術能夠實現初中生自主學習，突破學習中的各種疑難問題。比如在組織英語課文《will people have robots?》的學習中，這部分內容從自主掌握上看還是較為復雜的，涉及到很多難以理解的單詞和短語等，初中生在學習的時候往往會感到吃力，甚至有的學生產生自暴自棄的念頭。英語教師應該善于鼓勵學生用簡單易行方式通過網絡來輔助學習，解決自己不懂的問題。如果學生對will在各種句型中的作用不能有個準確的了解時，可以運用百度翻譯，最終學生知道了將將來時句型變化為否定句型或者是疑問句型的情況下will的用法。當學生不理解一般將來時的構成時也可以借助百度翻譯技術，得知結構是：主語+will/shall+動詞原形+賓語+其它。通過這樣的方式教學，初中生可以進行自學，即使英語教師不在身邊，也能夠很快的解決英語難題，打破了學生的依賴學習模式。

3.巧用微課制作工具，提升英語認知

初中生對微課并不陌生，學生很喜歡將課程素材制成視頻或者圖文作品集，這是大家一致認可的事情。教師利用微課制作技術為每個單元制作足夠的主題視頻，整合到自己的PPT課件之中，或者是發給學生留作預習之用。小小的微課程，能起到意想不到的自學或者助學效果，微視頻的啟發性和引導性對學生的英語認知起到很大的促進作用。比如在組織英語課文《Do you like bananas?》的學習中，要求初中生能夠熟練運用動詞like詢問對方喜歡與不喜歡的食物？在教學時，初中英語教師為這節課制作了幾個有趣的視頻，并將視頻插入到課件中，當詢問學生都喜歡吃什么水果時，英語教師在課件中出示不同水果圖片剪輯的視頻，讓學生更直觀的學習。當進行對話訓練時，英語教師在課件中展示模擬對話的視頻，使學生快速掌握標準發音和對話方式。此外，英語教師還可以為學生制作關于動詞like語法的視頻、關于動詞like固定搭配的視頻等，并且發送到本班群中去，學生可以在家進行提前預習或者課后復習，快速消除學習難點，為課堂教學提供了極有力的幫助。巧用微課制作技術輔助英語教學，提升了教學活躍程度和學生的理解層次。

綜上，初中英語應用技術和工具輔助教學具有得天獨厚的優勢，不僅做到現代信息技術與課堂教學的融合，還賦予了英語教學上極大的文化性和互動性，這正是初中英語核心素養教育的核心要素。英語教學要在不斷創新中謀求新發展，我堅信通過實踐探索能夠很好的見證技術與工具在英語教學中的極大作用，它定能讓英語教學更上一層樓。