課外閱讀在小學語文作文教學中的優勢

徐 梅

(江蘇省高郵市送橋鎮中心小學 江蘇 高郵 225600)

小學生的作文水平高低是語文的學習成績和語言表達能力的重要反應，同時也是學生思維能力和理解能力的體現。為了有效地開展小學語文作文教學，教師應該加強小學生的課外閱讀，通過課外閱讀增強學生的閱讀能力，培養學生的想象力，做到以讀促寫，提高學生對語言的積累和應用能力，從而促進他們寫作水平的提高。

1.課外閱讀在小學語文作文教學中的優勢

1.1 開展課外閱讀，培養學生的寫作興趣。對于小學生來說，寫作是語文學習的難點，甚至有些學生對寫作有抵觸情緒。處在這個階段的學生自我約束能力不強，不易集中注意力，因此，培養學生的語文寫作興趣顯得尤為重要。在寫作教學時，教師要抓住學生的好奇心，利用新鮮的事物吸引學生的注意力，提高學生寫作的主觀能動性，培養學生的寫作興趣，促進學生寫作水平的提高。

在小學語文作文教學時，教師要根據學生的學習情況和心理特點，選取課外閱讀材料，課外閱讀的內容可以是趣味故事、人物動物描寫等，豐富學生的想象力，活躍學生的思維，使學生對寫作更加期待。教師要重視利用有趣的課外閱讀，提高學生的知識和寫作技能積累，在學生學習和應用了優美的語句后，教師要給予積極的評價和表揚，有效地激發學生的寫作興趣和熱情。

1.2 開展課外閱讀，培養學生的語言審美能力。在開展課外閱讀時，教師可以把優秀的課外讀物作為范文，讓學生在課堂上展開閱讀和鑒賞，分析課外讀物的優美語句和寫作手法，在學生達到一定的閱讀量以后，其自身的語言運用能力才會在潛移默化中受到影響，從而使寫作水平有所提高。教師在講授教材中的課文內容時，可以適當地引入與之相關的課外讀物，讓學生在對比和鑒賞中，提高語言的審美能力，增強學生對語言的鑒賞和應用。

例如，在學習部編版《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》這部分內容時，教師可以選取一些優秀的課外寫景讀物，讓學生們集中進行語言鑒賞，學習寫景的優美詞句，學習表現和修辭手法，在此過程中，學生在閱讀量達到一定程度后就會逐漸積累寫作素材，形成自己的寫作風格。

1.3 開展課外閱讀，增加學生的知識積累。課外閱讀是學生進行語言學習的重要途徑，能夠開闊學生的視野，增加學生對知識的積累，提高學生對寫作技巧和寫作手法的應用。閱讀課外讀物既能夠增加學生對生字詞的積累，還能學習書本以外的語言，為寫作積累實用的素材。同時，學生可以學習課外讀物中的情節描寫和人物刻畫的方式，豐富寫作技能，從而提高學生的寫作能力。

在學生進行課外閱讀的過程中，教師要擔當好引導者的角色，幫助學生養成閱讀習慣和做摘抄筆記的習慣，督促學生積累和記憶詞句，指導他們在寫作中有效運用積累的知識和技能。

1.4 開展課外閱讀，培養學生在寫作中的社會意識。語文來源于實際生活，又能反應社會人文的內容。提高學生語文學習效果的重要途徑是讓他們把生活當作基礎，并在生活中加以應用。在培養學生寫作能力的時候，教師可以選取具有人文情懷的課文讀物，培養學生的社會意識，使學生在寫作時更加貼近生活，內容更加有靈魂和內涵，并且形成學生特有的思想，從而提高學生的寫作能力。

2.開展課外閱讀的具體做法

為了讓學生形成閱讀習慣，教師可以在班級中設立圖書角，給學生提供良好的閱讀條件。另外，教師可以定期組織學生開展課外圖書鑒賞活動，推薦優秀的課外讀物進行相互師生之間的交流和評價。再有，為了提高學生的閱讀效率，督促學生開展閱讀，教師還可以讓學生定期上交讀書筆記、摘抄筆記。在開展課外閱讀的時候，教師要根據不同學生之間的層次差異制定不同的閱讀目標，并且引導學生學會分析和運用課外閱讀資料，提高課外閱讀的實效性。通過多種行之有效的方式，提高學生的課外閱讀能力，進而促進學生寫作水平的提升。

總而言之，小學語文寫作對學生語言表達能力的培養起到了重要作用，對學生的發展具有重要的意義。因此，教師要在小學語文寫作教學中，提倡和指導學生進行課外閱讀。有趣的課外閱讀能夠激發學生的閱讀和寫作興趣，使學生積極主動地進行寫作。課外閱讀量越多，學生的知識積累越豐富，對語言的應用能力越強，學生的思維更加活躍，既能夠培養學生的語言鑒賞能力，又能夠培養學生寫作中的社會意識，從而能夠推動學生寫作水平的提升。