基于游戲教學法小學語文高效課堂構建策略

彭清芳

(江西省高安市建山鎮中心小學 江西 高安 330800)

小學時期的學生正處于認識這個世界的初始階段，他們對這個未知的世界充滿了好奇與強烈的興趣。小學語文是學習其他學科的基礎，在實際教學中運用游戲教學方式，能夠滿足學生喜歡游戲的特點和活潑好動的獵奇心理，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍下更好進行語文學習。所以，將游戲融入進小學語文課堂教學中可以彌補傳統教學中的諸多不足，提高小學語文教學質量與效率。

1.創設有趣的游戲化課堂

在開展小學語文教學活動的過程中構建趣味性課堂將學生的注意力吸引到課堂學習中。在游戲化教學下更加重視課堂教學內容與游戲的有機結合，促使學習效果在這樣的教學方式下最大化的發揮出來。教師在實際教學中還要注重學生課堂學習的自由氛圍，使學生將自己的想法在課堂中大膽的表達出來，以此拓展學生的思維，使學生積極主動的參與進課堂學習中。比如，在教學《兩個鐵球同時著地》這篇文章的過程中，在傳統的教學中學習這篇文章是非常枯燥的，那么就是完全可以換一種教學方式，讓學生利用與文章描述內容相似的方式來實踐。在講解課文之前可以要求學生提前準備兩件物品，在開展實際教學的時候讓學生親自動手實踐，在這樣的教學氛圍下學生能夠更加深入的了解文中內容，同時還能夠在一定程度上提升學生課堂的參與性。

2.利用游戲教學法開展閱讀教學

學生對于一些新奇的事物具有非常強的好奇心，但是在進行學習或者是文字理解的時候往往是相對薄弱的。所以，教師在實際教學的過程中可以利用游戲來調節語文學習的單一性，以此調動學生學習語文的濃厚興趣，以達到事半功倍的教學效果，在游戲化的教學氛圍中不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠使學生深入理解文章內容，開拓創新思維。比如，在教學《烏鴉喝水》這篇文章額過程中，很多學生對這節課中烏鴉很渴向喝水時一顆一顆投放小石子感到疑惑不解，那么教師這個時候就可以拿出課前提前準備的細口玻璃瓶和一些小石子還有幾顆大石子，然后在瓶子中裝入半瓶水，讓學生模仿課文中的內容。首先用烏鴉頭飾進行喝水，學生會發現根本喝不到瓶子中的水，然后在引導學生根據文中描述內容向瓶子中投石子，這個時候學生往往會糾結為什么不直接投入大石子呢？這個時候就可以讓帶烏鴉頭飾的學生來進行大石子的投放，這個時候學生就會發現根本就投不進大石子，石子被瓶口擋在在外面。利用這樣的教學方式讓學生深入了解文中內容，同時也解決了學生對問題的爭議。在將課本內容轉化為游戲的形式，拓寬了學生的思維。將游戲與教材有機結合，使學生在以后學習中對問題有了多種解決方式，為學生以后更好的學習奠定堅實的基礎。

3.利用游戲教學法布置作業

當前學生的課上與課余時間多數都會被大量的作業以及題海所淹沒，每天都要花費大量的時間來完成各種作業，這樣不但為學生帶來了更多的身心負擔，同時還暴露了我國教育現狀的諸多問題。當前社會，競爭始于小學階段，學生被迫放棄了游戲時間，整日埋頭于題海中，一遍又一遍的重復著對字詞以及句式還有語段的死記硬背，在語文學習中感到非常枯燥，同時這樣的方式還為學生帶來了身心上的負擔。在這樣的現象中，教師何不換一種方式呢，利用游戲作業？比如，在教學《武松打虎》這節文章學習的時候，是不是可以利用游戲的方式為學生布置學習呢，讓學生在課余時間演練打虎并在課堂上向教師和同學進行展示，這樣不但可以使學生欣賞到一段有聲有色的表演，同時還能夠促使學生深入了解武松的形象。表演期間，教師可以不斷引導學生，糾正學生在表演中的各種動作，使學生更好的理解和掌握文中內容。在這樣的教學方式下一定能夠調動學生學習的濃厚興趣，同時還達到了布置大量作業所達不到的效果。

4.結語

總之，游戲化教學模式有效的運用進小學語文課堂教學中，不但能夠符合學生的心理特點以及認知規律。同時還能夠有效推動教師教學效果，促進高效語文課堂的構建。但是值得我們注意的是，在開展游戲化教學模式的過程中，要注意教學活動實施過程中度的衡量，以及游戲活動量的把握。以此，游戲化教學法還需要我們語文教師不斷探索與嘗試，才能真正掌握行之有效的教學途徑，以此構建高效小學語文課堂教學。