淺談小學語文閱讀教學的實踐與創新

李 莉

(新疆生產建設兵團第八師石河子一四四團中學 新疆 石河子 832000)

在閱讀過程中，學生們可以提升語言能力、表達能力以及邏輯思維能力，從而幫助學生們獲得更高的語言素養。隨著新課程改革方案的不斷落實，教師也要能夠積極響應新課程改革方案，積極創新實踐教學策略，為學生創設一個輕松有趣的學習環境，引導他們切實獲得各項能力的提高。

1.注重激趣，提高小學生參與課堂積極性

興趣是最好的老師，是促使學生開展語文閱讀學習的原動力，當學生有了參與相關活動的積極性，自然會愿意跟隨教師引導，開展對各種問題的思考探究。對此，教師要結合學生的興趣愛好，制定出具有趣味性的教學環節。

要想使學生們的積極性得到調動，需要著眼于實際，從他們感興趣的事物出發。比如在學習《找春天》一課時，教師可以通過課前準備，為學生們出示一系列和春天有關的圖片：綠油油的小草、鮮嫩嫩的樹芽、清澈見底的溪水、五彩繽紛的花朵等等，通過色彩鮮艷的圖片，為孩子們營造一個溫暖美好的春日氛圍。然后還可以組織學生們說一說，有關春天的成語、詩句，當他們的視覺感官和思維得到調動，就會不斷提高參與課堂的熱情，最終促使整個課堂氛圍變得輕松愉快起來。接著，教師可以順勢帶領他們進入本節課學習，并用充滿童趣的語氣對孩子們說到：春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！在激趣過程中，教師要能夠針對不同文章類型，并結合學生學習特點，選擇不同的趣味教學活動，總之，一切教學環節的設計，都要圍繞學生知識需求出發，只有貼合實際，才能促使學生的參與積極性不斷得到提升。

2.自主探究，不斷創新語文閱讀教學方法

在傳統語文閱讀教學過程中，教師大多習慣性采取填鴨式教學方法，并占據著課堂的主體地位，這樣的授課方式，難以凸顯學生的主觀能動性，為了創新教學方案，提高閱讀的教學實效性。教師要及時轉變授課方案，比如引導學生們開展自主探究，讓孩子們真正感受到語文學習的樂趣。

比如在學習《狐假虎威》這部分內容時，教師可以先讓學生們自主閱讀文章，感知整體大意，并使其說一說，本文講了一個什么故事？接下來，開啟閱讀內容分層學習活動，可以通過設置相關問題，使學生進行二次閱讀。比如在學習2-5自然段時，可以讓孩子們一邊朗讀，一邊用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，并注意表示它們的神態和動作的詞，自主體會狐貍和老虎的形象。同時思考：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？學習6～8自然段時，引入相關思考問題，比如：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？最后，帶領學生們開展“表演配音”活動，讓其根據老虎、狐貍的性格特點，模仿表演它們的說話語氣、形態動作，從而更加深刻地理解文章內容。當學生獲得了自主學習時間，閱讀學習活動質量才會越來越高。

3.學科整合，切實豐富語文課堂教學形式

在語文閱讀學習活動中，進行學科整合，是綜合看到了閱讀內容、學生興趣愛好以及素質教育要求基礎上進行的。通過在語文學習活動中加入其他學科元素，一方面能夠使教學形式變得更加豐富多彩，另一方面，也可以讓孩子們更好地理解閱讀內容，從而提升課堂體驗感。

比如在學習《海濱小城》一課時，了解到，這是一篇寫景美文，作者按由遠及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方，展現了海濱小城特有的美麗景色。為了使學習過程變得輕松愉快，教師可以將語文閱讀學習和美術學科結合起來，讓孩子們拿起畫筆，根據文章所傳遞的信息，描繪一幅多姿多彩的海濱小城之景。又如在學習《秋天的雨》時，這同樣是一篇寫景美文，作者用美妙的文字藝術，傳遞出自己對秋天的喜愛，對此，教師可以結合音樂學科，為學生們播放與之相關的歌曲，為孩子們營造一個美妙的音樂情境，使其感受音樂藝術下對秋天的贊美之情。另外，作者還可以根據文章內容，選擇將語文閱讀與信息技術、自然科學、道德法治等學科相結合，這樣的整合過程，能夠幫助孩子們透過語文學習，不斷拓展認知、提升綜合能力。

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，教師要保持與時俱進的教育理念，不斷創新授課方案，讓整個課堂活動變得精彩生動并富有趣味性，從而有效提升學生的綜合素養。