小學語文口語交際教學現狀及對策

李鳳麟

(廣西壯族自治區南寧市武鳴區寧武鎮寧武小學雄孟教學點 廣西 南寧 530000)

小學語文的口語交際教學并不簡單的等同于張口說話，而是要從學生的實際出發，將聽話、說話的能力在實際交往中進行應用，在這個過程中需要培養學生的判斷、推理、概括、歸納等思維能力和實際操作能力，創造能力等，所以只有將學生的多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。但是在實際的教學中仍然存在著一些問題，所以本文在分析了教學現狀的基礎上進一步提出相應的教學策略。

1.小學語文口語交際教學現狀

1.1 對口語交際教學不夠重視。老師在傳統觀念的影響下更加重視學生語文成績的提高，而對于口語交際的重視程度不夠，沒有給予固定的時間進行口語交際的教學，在僅有的口語交際課上也只是圍繞著課本上的內容進行反復的練習，或者是讓學生進行練習，老師進行最后的驗收，這些都使得學生的口語交際能力不高。

1.2 學生被動的參與課堂教學。在小學語文口語交際的教學中主要是老師進行講授，而學生更多的是被動的參與課堂教學，由于心理緊張害怕不敢說，或者是在表達的過程中吞吞吐吐，不能準確表達自己的觀點和想法，這都使得學生的學習效率低下，不能很好的培養學生的口語交際意識。

1.3 口語交際的教學流于形式。在小學語文的課堂上進行口語交際的教學還只是停留在表面的訓練上，老師讓學生進行口語交際練習在形式上等同于口頭作文，學生也只是自說自話，而沒有真正的交際意識；并且，口語交際教學并沒有很好的覆蓋所有的學生，只是一部分積極的學生進行練習，這使得口語交際的教學流于形式。

2.小學語文口語交際教學策略

2.1 樹立新的教學理念，重視口語交際教學。在小學語文口語交際的教學中要樹立新的教學理念，老師要從思想觀念上更加重視口語交際的教學，為口語交際的訓練營造一個良好的氛圍，鼓勵全體學生都積極參與，給予學生及時肯定的教學評價。

例如，在學習《口語交際：身邊的“小事”》時，首先明確口語交際的主題是讓學生聊一聊身邊發生著的各種各樣的小事，然后為學生的交流進行指導，讓學生用簡單明了的話來表達自己的看法。我會進行認真的備課，將經常發生于我們身邊的小事利用圖片的形式呈現出來，精心選擇口語交際的內容，更加重視教學的過程和學生主體作用的發揮。這樣在教學過程中我會為學生呈現助人為樂、禮貌讓座等圖片，再給予學生充分的時間組織語言，進行交流和表達，更好的提高學生的口語表達能力。

2.2 轉變被動學習方式，提高學生的參與度。學生是口語交際教學的主體，所以他們不能將自己置身于教學之外，而是要轉變自己被動的學習方式，更加積極主動的參與到教學中來。在實際的教學中，老師可以引導學生進行合作學習，將學生分成不同的學習小組，小組成員之間進行交流互動，圍繞著同一個話題表達自己的觀點和想法，這樣在小組合作學習的基礎上可以更好的提高學生的課堂參與度。

例如，在學習《口語交際：趣味故事會》時，首先我會為學生營造一種輕松和諧的教學氛圍，然后我會為學生講一個故事以此來引導學生將自己知道的故事講述出來，并且要運用合適的方法將故事講的更加吸引人，而其他的學生也要積極的參與，認真的聽故事，將故事的內容記錄下來，給予客觀的評價。這樣學生不再是被動的參與教學，而是更加積極主動，使學生在輕松的環境中學會表達、傾聽和評價，更好的提高學生的參與度。

2.3 豐富課堂教學方法，提高口語教學效率。單一教學方法下的口語交際會使得學生感到學習的枯燥，使得教學過程流于形式，所以老師要不斷豐富課堂教學的方法。在教學中可以運用多媒體教學法，將口語交際的相關內容更直掛形象的呈現出來；也可以運用情境教學法，為口語交際創設具體的生活情境、故事情境等，更好的提高口語教學的有效性。

例如，在學習《口語交際：春游去哪兒玩》時，首先我會明確教學目標使學生根據春游地點講清楚自己的想法，能夠與同學商討，合作設計出春游方案，并且引導學生抓住景觀的特點進行交流，提高口頭表達、傾聽的能力。然后在教學過程中我會利用多媒體為學生呈現春天的美景，使學生感受到大自然的奇妙，善于發現身邊的美，接著引導學生抓住某一景物的特點進行交流，可以是小草，也可以是花朵，不論是什么景物，學生都要積極的參與教學，更好的提高口語教學效率。

總之，小學語文的口語交際教學是一個需要師生共同努力的過程，針對現在教學中存在的問題，從思想觀念，教學方法，學習方式等方面采取一定的策略，更好的提高口語交際教學的有效性。