優(yōu)化小學語文作文教學策略探究

白瑞養(yǎng)

(廣西賀州市富川縣富陽鎮(zhèn)木榔完小 廣西 賀州 542700)

在小學語文五年級的語文教學中，必須要重視培養(yǎng)學生的寫作能力。積極鼓勵學生多閱讀教材以及教材外的大量經(jīng)典文章。并引導學生在閱讀的過程中及時將自己所喜歡的好詞好句摘抄下來，以及學習作者的寫作技巧，以便運用進自己的寫作中。通過閱讀可以幫助學生積累大量的寫作素材，沒有素材的積累很難寫出吸引讀者的好作品。此外開展多種形式的作文教學活動，不斷提升作文教學質量。

1.在小學語文作文教學中重視讀寫結合，提高寫作能力

閱讀與寫作是語文教學中的重點與難點，兩者之間具有內在聯(lián)系是相輔相成不可分離的一個整體。閱讀是吸收而寫作是傾吐，由此可見，脫離了閱讀的寫作就由如無源之水，無本之木，這就需要我們教師在教學，中將閱讀與寫作有效結合到一起展開教學活動，以此來遷移學生由讀到寫的能力從而將學生的讀寫能力整體提升上去。《白鷺》這篇文章是描寫鳥的一篇散文，作者以生動的筆調和清新的語言將白鷺的精巧和韻致充分體現(xiàn)了出來。在文章中的字里行間五部蘊含著作者對白鷺的喜愛之情。在引導學生對文章共同分析完之后，我利用課件將各種各樣鳥的圖片展示給學生觀看，然后在向學生詢問，同學們，你們在我們的日常生活中都見過哪些鳥呢？誰可以為大家介紹一下自己的所見所聞？當學生介紹完之后，我在引導學生根據(jù)課文中的寫作手法和寫作結構仿寫一篇自己所去過的地方。利用這樣的方式不但將讀寫有效結合到了一起，同時還激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感，同時發(fā)散了學生的寫作思維，將學生的遷移寫作能力有效提升了上去。

2.重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，以此豐富學生的寫作素材

在小學語文教學中寫作和閱讀是一個整體，閱讀是基礎，而寫作是最終的目的。如果想要更好的拓展學生的寫作思路，那么教師在教學中必須要注重培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣。對于此，教師在開展寫作教學活動的過程中可以融入一些學生所喜歡的題材，課余時間可以將一些優(yōu)質的書籍推薦給學生閱讀，以此來調動學生閱讀的濃厚興趣。當學生閱讀了大量文章之后，那么自然能夠使學生腦海中形成各種不同的寫作風格，以及積累大量的詞匯，以此為學生奠定堅實的寫作基礎。比如，在學習《將相和》這篇文章的時候，教師完全可以通過拓展的方式引導學生閱讀與之相關的故事或者事例。另外教師還要傳授學生不同的閱讀方法，使學生逐漸養(yǎng)成邊讀邊寫的良好習慣。閱讀可以為學生提供更多的寫作素材，進而使學生在寫作中將這些積累靈活的運用進自己的創(chuàng)作之中。由于學生的年齡原因，他們的思維領域具有一定的限制，因此他們在進行寫作訓練中的謀篇和采集以及選題上有很大的欠缺，這也造成了學生所寫出來的文章大多千篇一律。而通過閱讀可以使學生接觸更多的文章，學習其中不同的寫作技巧和風格，這也是有效促進學生的健康個性以及創(chuàng)新意識在寫作中更好的表達，最終將小學語文寫作教學的質量有效提升上去。

3.語文寫作教學從仿寫入手，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是學生學習的先驅動力，因此，只有教師將學生寫作的濃厚興趣調動起來，才能夠使學生積極自主的利用語言文字表情達意，相反，如果學生對寫作毫無性情的話，及時教師浪費在多的時間與精力去督促，學生也很難從中獲取有價值的知識和技能。雖然小學高年級的學生已經(jīng)經(jīng)歷過寫話階段的鍛煉，也具備了一些寫作經(jīng)驗，這是積累的這些經(jīng)驗是遠遠不夠的。所以，我在教學的過程中經(jīng)常運用仿寫的形式，引導學生模仿優(yōu)秀的文章，以此來積累學生的寫作經(jīng)驗。在開展仿寫教學的時候，我會利用比較簡單的字詞句引導學生一點一點來模仿，以此激發(fā)學生的寫作興趣。比如，在教學《他像一顆挺脫的樹》這篇文章的時候，在閱讀的時候立足于文本，引導學生對作者利用動作描繪人物形象的方法進行秘方，據(jù)此描述自己的好朋友或者同桌，通過這樣的仿寫方式，學生能夠從細節(jié)入手，細致分析文中內容，發(fā)現(xiàn)動作描寫的作用，以此加深對人物形象的感知，還能夠在模仿是，靈活運用自己所積累的內容，將自己的好朋友或者同桌生動的刻畫出來，以此在學以致用中將學生的寫作水平逐漸提升上去。

4.結束語

總之，在開展小學語文寫作教學的時候，教師要充分發(fā)揮仿寫的作用，以此調動學生的寫作興趣，使學生在進行表達的時候能夠理清思路。并堅持讀寫結合策略，在閱讀中積累大量的寫作素材，以此來提升學生的寫作能力。