小學語文“生本課堂”的教學策略

趙尚飛

(河南省蘭考縣堌陽鎮中心學校 河南 蘭考 475300)

教師在引導學生學習語文的過程中，要引導學生積極地參與到課堂學習中，鼓勵學生大膽的發言，表達自己的意見；對于學生的觀點要給予肯定，使學生樹立自信心，促進生本課堂的良性循環。在這個過程中，教師可以設計豐富的教學模式引導學生自主探究，使學生在夯實基礎知識的同時提高學習能力，促進學生綜合素質的發展。

1.創設課堂情境，激發學生興趣

教師在開展語文教學的過程中，可以創設一些課堂情境。生本課堂是要求學生積極的參與到課堂學習中，而想要提高學生學習的主動性，教師要將課堂教學設計的靈活有趣，這樣才能吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，最終促進學生自主學習。在這個過程中，教師可以創設情境，有趣的情境不但可以吸引學生的興趣，還可以使學生直觀的了解文章內容，促進學生學習水平的提高。以《觀潮》為例。學生在學習這一課的時候，除了生字詞語以外，還要感受到文章中描述的潮來時的壯觀奇特。教師在開展教學的過程中，可以創設情境幫助學生理解文章。比如最開始教師點出本課的題目時，可以讓學生先觀看一段視頻——錢塘江大潮來臨之時實際的情景。在學生觀看完之后，教師引導學生說一說自己看到的景象可以用什么詞語形容，有的學生說壯闊，有的學生說磅礴，還有的學生說天下奇觀；教師還可以讓學生說一說自己心里的感想，有的學生說感到震撼，有的學生說感到驚奇，還有的學生說感到自豪。教師在學生表達完自己的想法之后，讓學生帶著這種心情去學習文章，學生在閱讀的時候會發現文章中描述錢塘江大潮更多的描述了大潮的氣勢。教師通過創設情境，使學生在學習的過程中能夠更加主動，而且還可以直觀的了解文章描寫的場景，最終促進學生對于文章內容的理解。

2.加強小組合作，提高學習水平

教師在開展語文教學的過程中，為了使學生更好的進行自主探究，可以讓學生結成學習小組。學生在學習的過程中可以進行小組討論，這樣學生可以吸收不同的思想，對于文章的理解也會更加全面。教師劃分學習小組除了促進學生更好的學習語文之外，還要使學生在合作的過程中加強交流，促進學生樹立合作精神。

以《太陽》為例。這一課主要講述了太陽的相關知識，還講述了太陽與人類的關系。教師在開展教學的過程中，可以引導學生先了解太陽相關知識，比如太陽的東升西落是在圍繞地球做天體運動，太陽對于地球上的生物有極大的影響。教師在引導學生探究這些知識的時候可以讓學生結成學習小組進行探究。除此之外，文章中介紹了太陽“大”、“熱”、“遠”的特點，還有太陽與人類生活的密切關系，教師可以以此為主題分給幾個小組，讓小組學生進行探究，看看作者的寫作手法以及其中的好處。學生在小組討論的過程中會分享自己的想法，比如在描寫太陽大的時候，有的學生認為作者運用了對比的手法，將地球與太陽的大小做對比；還有的學生認為列數字的手法可以使人更深刻的認識到太陽的大。不同的學生有不同的觀點，教師通過劃分學習小組，使學生在學習的過程中能夠充分的吸收其他學生的思想，彌補自己的不足，最終提高學生對文章的深刻理解。

3.組織實踐活動，聯系實際生活

教師在開展語文教學的過程中，還可以聯系生活實際，使學生在實踐生活中應用自己學習到的知識，促進學生對文章的深刻理解與掌握，最終提高學生的語文水平；同時聯系實際，可以使學生在實踐生活中提高自己其他方面的能力，最終提高學生的綜合素質。

以《只有一個地球》為例。這篇文章主要是從人類生存的角度講述了地球上的環境，呼吁人們要保護環境，珍惜資源，熱愛人類賴以生存的地球。教師在開展教學的過程中，可以用多媒體為學生展示當前地球的資源狀況、環境狀況，還可以為學生展示在干旱地區人們的取水的困難。教師在給學生展示了這些以后，可以讓學生說一說自己平時可以為地球做些什么。有的學生說可以約束自己的行為，隨手關燈、不亂扔垃圾等；有的學生說要努力學習，將來開發更加環保的資源促進社會的發展；還有的學生說可以做宣傳衛士，呼吁大家保護環境。教師通過聯系實踐生活，使學生更深刻的了解文章內容，同時促進學生樹立正確的價值觀念，提高學生的思想品質。

總之，學生是課堂的主體，隨著新課改的發展，學生的綜合素質越來越成為教育的重點。教師在開展教學的過程中，要充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，使學生在探究中開拓思維，提升學習能力，最終促進學生積極成長。