找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提升品德修養(yǎng)
——初探社會(huì)主義核心價(jià)值觀在品德課堂中的滲透途徑

胡 波

(浙江省寧波市奉化區(qū)蕭王廟街道中心小學(xué) 浙江 寧波 315000)

1.聯(lián)系生活，有機(jī)滲透

《品德與生活》課程的基本理念指出，道德存在與兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。在教學(xué)中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓教與學(xué)植根于兒童的生活。

如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》中《誠(chéng)信真可貴》一課時(shí)。故事屋《曾子殺豬》是個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的故事。教學(xué)中，教師通過視頻播放故事，接著，讓學(xué)生分組討論：如果你是曾子家的孩子，媽媽失信于你，你心里是什么感受？有的學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)很不開心，因?yàn)閶寢屨f(shuō)話不算數(shù)。”有的說(shuō)：“媽媽說(shuō)謊話，這樣是不對(duì)的，做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)守信。”……正當(dāng)學(xué)生們議論紛紛時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，捕捉同學(xué)間發(fā)生的守信的事例，找一找、說(shuō)一說(shuō)、夸一夸身邊誠(chéng)實(shí)守信的人。通過這個(gè)尋找身邊守信少年的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到守信的人十分可敬，懂得做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人的價(jià)值意義，明白誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)比金子更可貴。

課堂教學(xué)中，依托教材，找準(zhǔn)滲透的切入點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，找尋學(xué)生身邊的生活素材，就可以有機(jī)地、無(wú)聲地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到教學(xué)中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲，教育無(wú)痕的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，有情滲透

24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀精煉凝重，內(nèi)涵博大精深。在品德課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，去觀察、去動(dòng)腦，將抽象的社會(huì)主義核心價(jià)值觀形象化、趣味化，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)樂行。

2.1 情景再現(xiàn)，觸景生情。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)為課堂插上了翅膀。教學(xué)中通過媒體運(yùn)用，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感染教育。

如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《悲憤的吼聲》時(shí)，利用多媒體播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，讓學(xué)生在課堂中親眼目睹日軍的暴行，戰(zhàn)爭(zhēng)后的慘景，中國(guó)受到的歷史屈辱，從中激發(fā)起學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，向往世界和平的情感，同時(shí)也點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)心，立志從小好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大建設(shè)祖國(guó)，振興中華。

2.2 情感鋪墊，以情傳情?！镀返屡c社會(huì)》中有許多歷史題材的課文，教師應(yīng)在課前充分挖掘教材中所寄寓的情感因素，把準(zhǔn)基調(diào)，在課堂中用自己的言行把文中的情感表現(xiàn)出來(lái)，傳遞給學(xué)生，使他們產(chǎn)生共鳴。

3.自主探究，體驗(yàn)滲透

《品德與社會(huì)》課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中，教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者，組織者轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗(yàn)交流，從而提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效性。

3.1 生活體驗(yàn)探究。品德課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材中富有探討價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《讓我們同行》一課時(shí)，分組討論、說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你遇到困難，得到別人幫助后，你的心情怎樣？當(dāng)別人需要幫助時(shí)，你會(huì)怎么做？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)，互相交流心里感受，在溝通交流中，學(xué)生已懂得人與人之間要互幫互助，友善相處，同時(shí)也有效滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。

3.2 學(xué)生質(zhì)疑探究。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，直接面對(duì)實(shí)際問題，分析思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能更有力地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《集體處處有規(guī)則》一課時(shí)，導(dǎo)入過程中，教師通過與學(xué)生做一個(gè)提前沒有說(shuō)好規(guī)則的游戲。游戲結(jié)束后，學(xué)生紛紛提出疑問：為什么他贏了？這樣玩不公平……教師抓住契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：那這個(gè)游戲該怎么玩，才算公平？經(jīng)過學(xué)生四人小組合作，制定出游戲規(guī)則。從這個(gè)課堂質(zhì)疑探究的過程，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到集體處處有規(guī)則，我們?cè)诩w生活中遵守規(guī)則的重要性。

4.課外拓展，實(shí)踐滲透

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出，本課程的教學(xué)時(shí)空不局限于課堂和學(xué)校。教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)重大事件等緊密結(jié)合。因此，教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，回歸兒童的世界，達(dá)到知與行相統(tǒng)一的過程。在學(xué)生親身參與豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.1 與學(xué)校德育活動(dòng)緊密結(jié)合。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)日開展形式多樣的德育活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展可以有意識(shí)的與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育緊密聯(lián)系。如在國(guó)慶節(jié)組織開展“祖國(guó)媽媽，我愛您”活動(dòng)，清明節(jié)組織開展“先烈故事，我來(lái)講”等，通過結(jié)合節(jié)日開展不同形式的活動(dòng)，升華學(xué)生的愛國(guó)情感。

4.2 與家庭教育緊密結(jié)合。家庭教育至關(guān)重要，學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一蹴而成，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)成。教師可通過緊密地家校聯(lián)系，把握契機(jī)，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的一致性、持續(xù)性。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主流，品德教師在教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化或內(nèi)化成學(xué)生個(gè)體的意志，讓其成為學(xué)生自覺需求和行為。