淺談褒揚(yáng)對(duì)小學(xué)生的影響

侯桂華

(廣西壯族自治區(qū)憑祥市第一小學(xué) 廣西 憑祥 532600)

“如果你是樹，我愿是搖撼你身心的風(fēng)；如果你是大地，我愿是照耀你心靈的陽(yáng)光”。這句富有詩(shī)意的話語(yǔ)常常縈繞在我心間，常常激發(fā)我懷抱一種對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到工作中，作為一個(gè)小學(xué)教育工作者，我肩上的班主任擔(dān)子并不輕松。我深深體會(huì)到做教師的榮耀與艱辛：當(dāng)看著有如一張白紙的孩子在自己的教育下健康成長(zhǎng)，我感到光榮與自豪。褒揚(yáng)，真是讓我歡喜讓我憂。在教育教學(xué)中，讓我體會(huì)到：

1.褒揚(yáng)，能揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆

曾聽人說(shuō)過(guò)：無(wú)論再聰明或再愚蠢的人，都需要來(lái)自別人的肯定和贊揚(yáng)。這話跟美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯的“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”的名言有異曲工之妙。

上一年級(jí)時(shí)，我班里有一個(gè)男生，父母不在身邊，他和開眼鏡店的爺爺奶奶生活在一起。特別不講衛(wèi)生，衣服、臉整天臟兮兮的，也特別頑皮好動(dòng)，作業(yè)本常常和他的臉一樣留著污漬，是班里名副其實(shí)的學(xué)困生。他上課幾乎一分鐘都坐不住，不是轉(zhuǎn)身到后面和同學(xué)講話、打鬧，就是和同桌打逗，或是低頭搞小動(dòng)作。從不主動(dòng)交作業(yè)，甚至經(jīng)常不交，即使交也是草草亂寫亂畫幾筆而已。一天黃昏，偶然路過(guò)他家的眼鏡店，我竟然看見他蹲在眼鏡店門前的人行道邊，叫一個(gè)十多歲的給行人擦皮鞋的女孩子幫寫作業(yè)。我哭笑不得，怪不得他的作業(yè)本總是比別人臟，比別人爛。我多次批評(píng)他，總也改不掉。他還總喜歡尿褲子，弄得教室臭烘烘的。但我發(fā)現(xiàn)他也有優(yōu)點(diǎn)：讀書聲音響亮，口齒清晰，思想單純，對(duì)老師有種敬畏心理。我想他的種種壞習(xí)慣或許跟他長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母且爺爺奶奶整天忙于生計(jì)無(wú)暇顧及他有關(guān)。意識(shí)到這些，我就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他上講臺(tái)領(lǐng)讀拼音或生字，適時(shí)獎(jiǎng)他一朵小紅花，表?yè)P(yáng)他這方面做得出色，是我們班名副其實(shí)的小老師。同時(shí)，悄悄告訴他，做老師就要有做老師的樣子，注意個(gè)人衛(wèi)生，衣著要整潔，要做好模范帶頭作用，把作業(yè)寫好，保持干凈。得到老師的多次表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)后，他簡(jiǎn)直像換了一個(gè)人似的，事事表現(xiàn)積極主動(dòng)，上課安靜多了，認(rèn)真聽課，課堂上大膽舉手發(fā)言，大聲讀書，保持著較好的精神狀態(tài)，他就是小彭。現(xiàn)在已經(jīng)上三年級(jí)的他，進(jìn)步非常驚人，已經(jīng)不再讓我操心了，成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好學(xué)生，還常常得到老師的表?yè)P(yáng)。

有時(shí)，我也嘆服他的變化。只是心里很清楚，他的變化是老師多次表?yè)P(yáng)，提高了他的自信心的結(jié)果。我真相信了那句話：有時(shí)一句尋常的話可以改變、塑造一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)天才。老師常把“你真棒”“你能行”的話語(yǔ)掛在嘴邊，常常可以創(chuàng)造奇跡。

雖說(shuō)褒揚(yáng)可以創(chuàng)造奇跡，但不同的學(xué)生其心理承受能力不盡相同，性別不同，年齡差距、性格差異、人際環(huán)境、家庭背景都可能造成學(xué)生的差異。老師在褒揚(yáng)學(xué)生時(shí)，要充分考慮種種因素，不能生搬硬套，不講策略。

2.褒揚(yáng)，釀造脆弱的催化劑

李梅是我們班的驕傲，父母都是銀行職員，家庭生活優(yōu)越。從一年級(jí)起，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，一直擔(dān)任班干，很有責(zé)任心，是老師最信任的學(xué)生之一。她寫的字工工整整，曾獲得一年級(jí)鉛筆書寫比賽一等獎(jiǎng)，上三年級(jí)后，鋼筆字也越寫越漂亮，上課從來(lái)都是規(guī)規(guī)矩矩不開小差，我從來(lái)不懷疑她的聰明與文靜并存，她一直在老師的褒揚(yáng)聲中度過(guò)的。

可意想不到的是，在一次檢查家作時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾天，她抄寫的家作凌亂不堪不說(shuō)，還黑糊糊的比班里任何一個(gè)字跡最潦草的同學(xué)有過(guò)之而無(wú)不及，到底怎么回事，難道是哪個(gè)喜歡惡作劇的調(diào)皮鬼在搗亂？拿李梅的作業(yè)亂寫而“陷害”李梅？帶著疑惑叫李梅來(lái)問(wèn)，證實(shí)本子是她的，字也是她的。可她到底出于什么心態(tài)要這樣寫作業(yè)呢？

不問(wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳。原來(lái)她嫌這段時(shí)間老師布置的作業(yè)太多了，感到很累又很煩，既不敢不寫作業(yè)，又不敢跟老師提，因?yàn)樽鰹槔蠋熝劾锏暮脤W(xué)生，是不能亂提問(wèn)題的，她這樣想。于是，把滿心的怨恨用極端的方式傾注在筆尖上，故意把字寫得潦潦草草，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿。我才想起來(lái)，她近段時(shí)間表現(xiàn)異常：有一天放晚學(xué)，班長(zhǎng)因做值日不能帶班級(jí)排隊(duì)出校門，作為副班長(zhǎng)，李梅頂上是理所當(dāng)然的，可當(dāng)我喊她整理隊(duì)伍時(shí)，她竟然目無(wú)表情并生硬地拒絕：“我不做!”我很納悶，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)她這種拒人千里之外的態(tài)度，她對(duì)老師一直畢恭畢敬，有求必應(yīng)，現(xiàn)在她怎么了？后來(lái)才知道，是因?yàn)樯洗紊傧汝?duì)建隊(duì)日親子活動(dòng)，她滿心歡喜地帶家長(zhǎng)來(lái)參加，卻因?yàn)槊~有限而不能如愿而懷恨在心，做為報(bào)復(fù)，拒絕了老師要她整理隊(duì)伍的要求。李梅的表現(xiàn)深深的刺痛了我：多么嬌嫩的心靈，多么脆弱的心理承受力！她因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀，一直生活在父母，老師的贊揚(yáng)聲中，“你真棒！”“你真聰明！”不絕于耳，避批評(píng)不談，父母，老師總擔(dān)心傷害了她的自尊心，擔(dān)心打擊她的積極性，她時(shí)時(shí)刻刻總呆在父母，老師贊揚(yáng)的蔭蔽中，有如一朵不經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪的花朵生活在溫室里，一旦遭遇不如意和挫折就打蔫，就做出偏激的舉動(dòng)！

我才明白，面對(duì)一個(gè)個(gè)具有鮮活生命的人物個(gè)體，要想達(dá)到最佳的教育效果，空有熱情和干勁是不夠的，還必須掌握恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)和方法。

據(jù)專家研究表明，對(duì)待學(xué)生只褒揚(yáng)或是只批評(píng)都不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。學(xué)生的身心正處于成長(zhǎng)的發(fā)展階段，不僅不能一帆風(fēng)順，而且隨時(shí)需要外力的推引，這種外力除了表?yè)P(yáng)，要求、批評(píng)也必不可少。當(dāng)然，一定要掌握嚴(yán)格要求的技巧，掌握批評(píng)的藝術(shù)，才能使教育之花結(jié)出美麗的果實(shí)。

雖然走了個(gè)彎路，慶幸還不算晚，我是該調(diào)整策略的時(shí)候了。