初中語文作文教學生活化研究

董 琦

(廣東省深圳市同樂主力學校 廣東 深圳 518116)

當前開展初中語文教學的過程中不但要重視傳授學生基礎知識，更要注重學生的作文教學，而作文教學方式對學生的寫作效果影響非常大。如果僅僅要求學生寫作技巧運用，那么學生在寫作的過程中一定是生搬硬套，寫出來的文章缺乏真實性。為了能夠培養(yǎng)學生興趣，教師可以從學生的觀察能力入手，從身邊尋找素材，將真實的生活作為寫作源泉和素材。

1.創(chuàng)設生活化的寫作情境

初中階段的學生已經形成了自身的寫作習慣，與小學時期的寫作水平對比有了很大的轉變，但是仍然需要繼續(xù)提升，所以，教師在初中開展語文教學活動的時候要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，利用生活化寫作教學方式樹立學生寫作的自信，將寫作質量切實提升上去。在實際教學中通過構建生活化寫作情境，將學生的寫作興趣徹底激發(fā)出來，同時在這樣的學習氛圍下還能夠增加學生的寫作素材，對提升學生的寫作水平具有非常重要的作用。比如，在教完《大自然的語言》這篇課文之后，可以以建議書作為寫作主題讓學生通過多種渠道搜集與保護環(huán)境或者是環(huán)境污染相關的素材，將發(fā)生在身邊的一些事物作為基礎引導學生，如，同學們，我們在日常生活中都遇到過哪些事情對環(huán)境造成了污染呢？當我們見到這些污染環(huán)境的現(xiàn)象時，你們應該怎么去做呢等一些與之相關的問題，然后讓學生去思考，在這樣的氛圍下也可以通過小組的方式進行相關問題的探討，最終總結討論中的結果，最終引到建議書的寫作教學中，在這樣的教學氛圍下，不但可以幫助學生形成良好的保護環(huán)境的觀念，另外還可以讓學生明白這節(jié)主題的實際意義，最終完成寫作教學任務。

2.觀察生活積累寫作資源

文學創(chuàng)作的靈感來源于生活卻有高于生活，所以，是與我們生活息息相關的，只有對我們生活中的事物細致觀察，才可以充分了解事物的本質，才能夠在創(chuàng)作的時候使用文字語言描述出生動具體的事物。因此，教師在開展初中語文寫作教學的時候，要引導學生做生活中的有心人，鼓勵他們在日常生活中上善于觀察身邊所發(fā)生的事物與現(xiàn)象，為以后的寫作積累更多的素材。初中階段的學生很容易受外界事物所影響，因此，在引導學生對身邊事物觀察的時候，可以傳授學生一些觀察技巧，讓他們帶著目的性去觀察一些身邊事物，強化自身對事物的認知，從而形成自己的認識和體會，為以后的寫作積累豐富的生活感悟，讓學生在寫作的時候有話可寫，避免拿起筆不知道如何寫起的尷尬現(xiàn)象，寫出來的文章能夠具體形象充滿真情實感，讓人有種眼前一亮的感覺。比如，讓學生觀察生活中的花草或者蔬菜等成長情況，并讓學生以寫日記的方式記錄下每天的體會，通過這樣的方式不但能夠鍛煉學生運用語言表達自己感情的能力，同時還能夠豐富學生的寫作語言，豐富學生的課外生活，促使學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)小樂趣。或者是轉變作文教學形式，組織學生進行課外活動，如春游或者參觀博物館等，帶領學生走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，感悟生活的美好，為學生積累寫作素材。

3.巧妙利用生活中的素材

初中正是學生身心發(fā)展的黃金時期，這個時期的學生缺乏生活經驗，更不具備成熟的思維能力和學習能力，對閱讀理解和寫作理解比較淺薄，而且也沒有形成自己的寫作思路。因此他們寫出來的文章多是千篇一律，甚至有的文章出現(xiàn)假大空的現(xiàn)象。所以教師要引導學生觀察生活，在生活中的一點一滴中積累寫作素材。課余時間不但要引導學生參與集體活動，還要鼓勵學生將自己的想法大膽的表達出來，抒發(fā)自身情感，同時教師在課堂教學中也要善于挖掘生活素材，促使學生從素材中挖掘養(yǎng)分，為以后的寫作打下夯實的基礎。比如，在教學《背影》這篇課文的時候，教師可以請學生去講臺上講述自己父母對自己關愛的感人事跡，然后利用多媒體教學工具為學生播放散文紀錄片，促使學生在視頻觀看中充分體會《背影》這篇文章中父親對自己的關愛之情，幫助學生更好地掌握文章內涵。最后，教師可以為學生在布置一篇相關作文，讓學生根據(jù)自己的真實生活情境，自制觀察父母的一舉一動，寫一篇與父母相關的作文。通過這樣的方式學生所寫出來的文章也不會在空洞，而是真實，有內涵。

結語

總之，生活化寫作教學在初中語文教學中占據(jù)著非常重要的位置，在這樣的教學氛圍下不但能夠使學生養(yǎng)成勤于觀察善于總結的習慣，同時還能夠在一定程度上提升學生的寫作水平。作為一名語文教師一定要認識到生活化寫作教學的重要性，將教材內容與生活有機結合到一起，為學生營造輕松愉悅的寫作氛圍。