淺談少數民族地區小學數學學困生的轉化研究

朱疆梅

(新疆額敏縣第三中學 新疆 額敏 834600)

數學學困生的轉化一直都應該是我們數學教師要做好的工作，但是轉化的手段方法也一直困擾著我們的教師，尤其是對于偏遠的少數民族地區更是如此。學困生成績不理想就會對學科學習逐漸的失去興趣，從而形成一個惡性的循環，甚至有些學生干脆就放棄了這門學科。面對這樣的問題教師要引起足夠的重視和關注，要能夠找到幫助學困生轉化的方法，促進學困生能夠健康的成長。

1.少數民族地區小學學困生成因分析

在學習上存在一定的困難，品性上面存在缺點的學生我們歸為是學困生。學困生的問題一直都對教師形成了一定的壓力和困擾。如何能夠解決學困生問題也是教師一直在思考的主要問題。學困生在班級中的存在有的時候會影響到整個班級的風氣，也不利于這些學困生今后的發展。而對于少數民族偏遠地區學困生形成的原因主要包含了這樣的幾個因素。

1.1 家長對教育的忽視。對于偏遠少數民族地區家庭生活條件相對較差，很多的家長都沒有接受過正規的教育，因此也就導致了家長對于教育本身就不能夠引起足夠的重視。所以很多家庭對孩子采用的就是放養式的管理模式。本身家長對孩子就沒有什么要求，另外這些學生本身就沒有較強的自控能力，因此更不會將學習放在心上。

1.2 學生不夠成熟。學習本身就是一件比較枯燥的事情。很多的學困生沒有認識到學習的意義，因此在學習上面會表現出一定的厭煩情緒。另外受到了他們生活環境還有社會環境的影響，對學習不能夠引起重視。加上自身的差距性，會對數學學習產生一種畏難情緒，久而久之就會造成學習的困難，有的時候還會影響到學生的品行。

1.3 學生和家長漢語水平較低。目前很多偏遠的少數民族地區漢語的使用范圍還沒有得到全面的普及，很多的家長甚至都不會用漢語交流，因此不能夠給到孩子正確的漢語指導，而一些學生因為漢語的水平較低也影響到了他們聽課的質量，因為語言障礙，久而久之對學習產生厭倦。

2.少數民族地區小學數學學困生轉化策略

2.1 培養學困生學習數學興趣。數學相對于小學生而言比較的枯燥，在學習上有一定的難度。為了能夠調動學生去學習這門學科，興趣的培養是非常重要的。要想培養學生對于數學學科的興趣，教師就應該采用一些科學的方法。首先可以通過良好的學習環境的營造來培養學生興趣。對于小學生而言其實他們具有著明顯的向師性，因此教師的情感往往直接影響到學生，所以教師要把握小學生特點結合教學的內容為學生營造一個良好的學習環境，用教師的熱情感染學生，啟迪學生的思維。比如在學習人教版小學數學元角分的內容時，教師就可以模擬商品交易的一個情境，以此來感染學生，調動學生參與的積極性。除此以外教師也應該善于在課堂中創設問題，只有有了問題才能夠喚起學生思考的積極性。教師可以把數學和生活進行結合。尤其是對于邊疆少數民族的學生基礎較差，教師需要有針對性的為這些學生準備一些問題，喚起這些學生學習的自信心。

2.2 培養學困生正確學習方法。為了能夠進一步的實現學困生的轉化，教師還應該積極地引導學困生能夠掌握一定的學習方法。首先要鼓勵學困生進行課前的預習。教師可以提出一些問題作為學生預習時需要完成的任務，讓學生做好預習的標記，這時候學生會帶著問題去預習，提高預習的效果。其實在課堂教學中引導學困生做好筆記，能夠把自己預習中疑惑的地方大膽的說出來，在課堂問題討論時可以鼓勵小組合作方式，堅持同組異質的原則，實現互幫互助，最后就是多給出一些適合學困生回答的問題讓他們回答，提高他們回答問題的積極性，幫助學生樹立學習數學的自信心。同時課下要引導學困生進行復習，教師要拿出額外的時間給到學困生更多的關心和愛，能夠進行單獨的輔導。

2.3 與家長搭建教育平臺。家庭教育對于學生的健康成長有著重要的影響。但是在少數民族地區很多家長并沒有接受到過高等教育，這種環境對于學生的成長也存在著一定的影響。為此需要保持和家長的聯系，能夠努力扭轉家長對于教育的認識，讓家長認識到學習的價值和當前教育的地位。比如我們班上一個名學困生家長并不支持自己的孩子讀書，覺得還不如掙錢實在，面對這種情況我耐心進行了家訪，和家長介紹了當前社會形勢，讓家長了解知識的重要性，告訴家長要想讓孩子真正的脫貧文化知識的學習至關重要，通過多次的交流溝通逐漸的扭轉了家長的思想。

結束語

總之，只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，以現代教育教學理念為指導，給學困生更多的包容，充分調動學生的積極性，激活思維能力，關注學生的個性，就能夠一點點的促進學困生的轉化。