初中語文閱讀教學有效性的提高策略

甘谷縣西坪初級中學

閱讀教學是語文教學中非常關鍵的一項教學內容，對于學生語文學習的整體質量提升具有重要意義，同時也有利于培養學生的語文素養。在實際的閱讀教學中，雖然大多數教師都有了重視閱讀教學的意識，但很多教師并沒有探索出提高閱讀教學有效性的教學方式，影響語文閱讀教學的效果。因此，在初中語文的閱讀教學中，加強對教學措施的分析和研究是提高閱讀教學有效性的重要方式，也是提高學生語文學習效果、語文素養的根本。本文將對初中語文閱讀教學的有效措施進行簡單分析。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

雖然新課改已經得到了一定應用，但在實際教學中，依然會呈現出一定的應試特征。例如，過分關注對閱讀內容的分析，導致閱讀教學沒有重點，學生在閱讀教學中的知識獲取可能更加廣泛，但卻并不精，不重要的知識點還會對學生的閱讀能力造成影響，反而不利于閱讀技巧、情感分析、語言運用等重點的學習。隨著信息技術在教育中的不斷運用，很多教師在閱讀教學中存在著過度利用多媒體等設備教學，雖然多媒體設備能夠在一定程度上促進閱讀教學效果的提升。但是，閱讀教學作為重視語言表達和情感表達的教學內容，多媒體的過度運用會限制很多意境的傳達，視覺感受會取代語言文字的情感表達。這就在一定程度上限制了學生語言表達與文字情感感受的效果，既不利于學生閱讀能力的提升，也不利于學生語文素養的形成。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的措施

1.加強對預習的重視。預習是提高教學有效性的重要方式，在初中語文的閱讀教學中也同樣適用，在閱讀教學開始之前引導學生進行有效的預習，能夠確保學生更準確地掌握閱讀技巧，提高教學效率與效果。為了提高預習效果，教師應重視對學生預習習慣的培養，并根據實際教學內容確定預習內容，保障預習內容的實質性，同時對預習任務進行合理安排，確保其具有合理性。通過有效的預習，學生在正式教學中能夠做到游刃有余，為閱讀教學的有效性提供保障。例如，在學習《昆明的雨》時，教師可以根據閱讀教學的重點內容布置相關預習任務，讓學生帶著預習任務預習。例如，預留“文中作者通過描寫昆明的什么來表現昆明的雨？這樣寫有什么作用？”等問題，讓學生在閱讀的同時啟發思維，提高閱讀教學的有效性。

2.立足教材，分析文章細節。初中教材中的課文都是經過精選提煉的著名文章選段，不僅具有極大的教育價值，也同樣蘊含著很多有利于提高閱讀教學有效性的細節。因此，在初中語文教學中，要保障閱讀教學的有效性，應立足于教材，分析課文中的細節要點，文章的很多細節都潛藏著很多重要的閱讀信息，加強對細節的捕捉能夠更準確地理解文章內容。在實際閱讀教學中，教師應加強對課文細節的提煉和教學，從細節捕捉入手，促進閱讀教學有效性的提升。以《昆明的雨》教學為例，教師在講解文章之前，可以先引導學生進行閱讀，并要求學生通過閱讀找出文章對昆明的菌子、賣楊梅的苗族女孩等方面細節的描寫內容，同時分析這些細節描寫在體現文章主題方面的作用。以此引導學生關注文章細節描寫，結合文章主題能夠更準確地分析出作者想要表達的主旨思想，提高學生閱讀有效性。

3.根據教材課文內容拓展課外閱讀。在閱讀教學過程中，教學目的之一在于幫助學生掌握更豐富的寫作方式、表達技巧等等，為提高學生語文綜合學習效果提供幫助。因此，要提高閱讀教學的有效性就需要適當地引導學生進行課外拓展閱讀，并實現課內閱讀與課外閱讀的銜接。可以根據課文的寫作方式和表達技巧等對課外閱讀的文章進行篩選，一方面提高學生的閱讀量，另一方面也通過課外閱讀的方式鞏固學生在閱讀教學中所學到的多種閱讀技巧，并最終完成對所學知識的內化。這樣不僅有利于促進學生閱讀效果的提升，同時對學生寫作能力、語文素養的綜合提升也大有裨益。此外，還可以以閱讀教學中課文所描述的景色、人物等多種元素為基礎，對課外拓展閱讀的文章進行針對性篩選，進一步促進學生閱讀效果的提升。

有效的閱讀對學生的影響不僅在于語文學習水平的提升，更是促進學生全面發展的重要內容。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應該采取多種措施保障閱讀教學的有效性，促進學生語文綜合能力的提升。在實際教學中，教師要認識到預習的重要性，合理布置預習任務，啟發學生思維，還要加強對學生細節捕捉能力的培養，提高學生對文章的理解能力。此外，要結合課文閱讀的內容、表現手法等元素進行課外拓展閱讀，實現對閱讀技巧的鞏固，有效保障閱讀教學的有效性。