初中語文教學中心理健康教育的滲透

景泰縣第四中學

有句話說：“強壯其體魄，豐富其心靈。”讓學生擁有健康的身體茁壯成長很重要，但讓他們擁有健康向上的心理更為重要。在多年的教學工作中，筆者深刻感覺到現(xiàn)代中小學生的心理健康問題不容小覷，關注中小學生的心理健康已成為學校教育的重要組成內容。筆者自工作以來，一直從事初中語文教學，為充分挖掘初中語文教材中的心理健康因素做了以下研究。

一、利用語文教材資源，隨機滲透心理健康知識

初中語文教材中有許多文章蘊藏著心理健康教育資源，利用好這些文本資源，可以對學生進行心理健康知識的滲透。如，幫助學生樹立信心、克服膽怯的課文有《走一步，再走一步》；幫助學生懂得感恩、心存美好的課文有《再塑生命的人》；幫助學生樂觀向上、不懼挫折的課文有《假如生活欺騙了你》；幫助學生懂得奉獻、心中有愛的課文有《驛路梨花》；幫助學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新的課文有《應有格物致知的精神》；幫助學生消除嫉妒、懂得成全的課文有《我一生中的重要抉擇》；幫助學生懂得享受孤獨、強大自我的課文有《孤獨之旅》等。在語文教學活動中，應把滲透策略設計在教學過程中，通過表演、演講、辯論、采訪等形式，讓學生從課本人物或事件中接受好的心理品質的熏陶和感染，使學生語文素養(yǎng)與心理素質都得到發(fā)展。

二、通過口語交際活動，提高學生心理健康水平

人的交際能力與其心理素質有著極其密切的聯(lián)系，初中語文課本的每一單元都安排了口語交際的綜合實踐活動，在設計口語交際活動時，可以根據(jù)學生的實際情況設計一些精巧的活動，教師通過具體的指導和實際的訓練，促使學生樂于交流與合作，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，培養(yǎng)認識他人、接受他人的能力，學會寬容接納他人，并對不同的思想與觀點都能尊重理解。要達到提高口語交際水平的目的，就要求教師運用心理健康教育的策略，在選擇口語交際的話題時從學生的生活實際出發(fā)，選擇切合學生實際的心理話題，調動學生的情感，保護學生的自信心和自尊心。如，在九年級綜合性學習《君子自強不息》這一課，除了要讓學生搜集有關自強不息的名言詩句，尋找并講述自強不息的人物故事，更為重要的是要讓學生理解自強不息的精神內涵，把自強不息的品質融入骨髓，做一個發(fā)憤圖強、志存高遠、充滿正能量的時代弄潮兒。

三、運用整本書閱讀法，引導學生與優(yōu)秀作品對話

部編教材每學期都會推薦一些優(yōu)秀作品供學生閱讀，在指導學生閱讀整本書的時候，引導他們與文本深入對話，與優(yōu)秀作品交流，要關注作品中人物的命運，進入人物的內心世界，讓學生與故事、與人物產生共鳴，從而產生關心自然、關注生命、樂于交流、保持內心和諧的心理傾向。如，在《傅雷家書》的閱讀中，除了體會傅雷拳拳的愛子之心外，還要發(fā)揮想象再現(xiàn)寫信場景，讓學生明白做人的道理，教學生待人要謙虛，做事要嚴謹，禮儀要得體，遇困難不氣餒，要有民族榮譽感等優(yōu)秀品質。

四、通過拓寬關注渠道，及時進行心理疏導

了解學生心理動態(tài)的另一個渠道就是關注學生的寫作。寫作是一種自我的表達與交流，在學生習作中往往能折射出他們真實的內心世界，通過閱讀學生的文字，教師可以更深入地了解學生的心理動態(tài)，從而更有側重地對學生進行有針對性的心理疏導。筆者曾在多個學生的作文中讀到他們的苦悶、困惑和煩惱，有一個學生在作文中透露由于校園中幾個惡霸學生的欺負和威脅產生了輟學逃避的心理。筆者及時與該學生談心，讓他知道要勇敢、正確面對欺凌，而不能選擇逃避和妥協(xié)，之后通過與該學生家長、班主任的溝通及協(xié)調，很好地解決了這件事。所以，教師要多長幾雙眼睛，多方面關注學生的心理健康問題，及時有效地進行疏導解決。

初中生處在心理發(fā)育的關鍵時期，他們的心理健康關乎著個人的未來、家庭的幸福和國家的穩(wěn)定。作為教師，一定要做有心之人，利用課堂的一切可用資源，以巧妙的方法引導學生走向身心健康的發(fā)展道路。