化學實驗教學中學生創新意識的培養

臨洮縣明德初級中學

在高中各學科教學中，最能培養學生創新意識的學科就是數學、物理、化學、生物等理科性質較強的學科。化學學科是學生認識物質世界，走向理性成熟的敲門磚，在中學階段對學生創新意識的培養具有舉足輕重的作用。尤其是化學實驗現象的逼真生動性以及學生參與化學實驗、探究化學問題、體驗探究樂趣的實踐操作最能培養學生的創新意識。

一、課堂實驗教學是培養學生創新意識的起點

從學科特性看，作為一門以實驗為基礎，激發學生學習興趣的課程，化學學科就是通過實驗不斷豐富學生的認知世界和知識儲備。也就是說，化學學科就是通過化學實驗不斷激發學生學習的動力，在化學實驗中讓學生的科學精神和研究意識不斷發展，在實驗中激發學生的創新意識。

中學階段化學實驗教學主要有兩種表現形式：一種是教師在教室開展的微型演示實驗；另一種是教師需要在實驗管理人員協助下在實驗室開展的分組實驗。微型演示實驗要求教師必須嚴謹操作，給學生以示范，在示范中引導學生按照操作規程和要領演示，并基于演示和實驗現象，對實驗觀察進行反思，對實驗結果進行討論。在實驗室進行的分組實驗，教師需要提前為學生準備分組實驗的器材，并要求學生提前預知實驗的注意事項。在實驗過程中教師要強調實驗操作規程，引導學生自主開展實驗探究，在學生自主實驗過程中，培養學生的創新意識和探索精神。

二、家庭小實驗是增強學生創新意識的必然延伸

在教育體系中，家庭教育是學校教育的必然延伸。在化學教學中，除了學生的課堂學習，家庭也是學生對物質世界的奧妙進行探索的重要場地。在家庭生活場景中，學生可以基于家庭環境，在教師的提示、指導下，自由開展一些條件允許而又安全的小實驗。比如除去家中的暖水瓶和馬桶污垢的除垢小實驗，再如使用PH試紙去測試家中食鹽水、小蘇打水、食用醋、檸檬水、茶水等的酸堿度。這樣的家庭小實驗，對實驗環境的要求不高，時間限制性不強，學生可以在家庭寬松的環境下自由反復地嘗試，尤其是這樣的家庭小實驗無需提前寫出實驗提綱，不必列出實驗用具，實驗場景的開放性更容易培養學生的動手操作能力和實踐創新意識。

在21世紀，我們的知識儲備已經不是考一本書和做眾多試題能夠解決的時代了，知識傳播和儲備的形式也發生了翻天覆地的變化，時代不需要死記硬背知識的人，需要的是理解知識，在理解中發展思維，形成思維品質的人才。這就啟示我們，教育不光是知識的傳授，而是通過課堂知識傳授的過程，引導學生探究和分析知識形成的過程。在對化學原理、規律和現象等知識驗證的過程中，讓學生感知科學精神，發展學生探索物質世界的創新精神，而家庭小實驗無疑是增強學生科學精神和創新意識的窗口。

三、基于教材設計小實驗是培養學生創新意識的原動力

化學是一門實驗性質很強的學科，因此，在化學教學的每一個環節，都應該有實驗教學參與到學生化學核心素養的培養和提升。實驗室實驗往往受時間、藥品等條件的制約，并不能隨時隨地開展實驗教學。但是，教師可以依據微型實驗思想，在化學原理指導下，靈活、創造地開展一些實驗器材取用方便、條件可控、易于學生參與的探索小實驗。這樣的小實驗成本低，學生參與度高，可以很好地激發學生創新的欲望。如學生在學習了乙炔的實驗室制法之后，基于教材中的實驗步驟和實驗器材，教師可以引導學生依據產生乙炔的化學反應原理以及其反應條件，引導學生設計一套簡易可靠的乙炔制取實驗裝置。在學生完成后，教師組織學生進行裝備可靠性等方面的討論分析，對學生提供裝置的設計方案進行比較，對于學生的創新裝備進行表揚或者物質獎勵，以此激發學生創新的積極性和主動性。

此外，教師還要積極鼓勵學生組建興趣小組參與各級各類的科技創新活動，在活動帶動下開拓科學視野，培養學生化學學習的興趣，為學生創新意識的培養提供來自社會的力量支持。只要著眼于化學學科的實驗特點，遵循學科特性，學生的化學學科創新意識一定會得到提高。