“助學課堂”實施策略
——以小學語文教學為例

蘭州市高新區定遠小學

“助學課堂”的核心內容是轉變課堂主體，打破傳統教學模式的束縛，對于傳統教學主體價值重新定性，讓學生與教師處于平等地位，激發學生自主學習興趣；讓教師為學生提供意見和指導，使其自由成長，保護學生的天性，發揮他們的天賦。

一、“助學課堂”的重要性

助學課堂合理地平衡了教師與學生教與學的地位，促進了和諧師生關系的構建，給予了學生充分的尊重，也賦予他們足夠的意識空間和表達機會。相比較傳統灌輸式教學，助學課堂更為合理，更具有人性。

新時期小學語文教學更加注重培養學生的綜合素質與核心素養，助學課堂既可以作為一個教學理念，又是一個適用性兼具實用性的教學模式。作為理念，能夠提升學生的自主性，提高學生的主觀能動性，以輔助、指導的形式來幫助學生，推動學生自主學習。作為一種新的教學模式，助學課堂強調自助、互助和師助，從學生獨立學習到學生互相幫助再到學生向教師尋求幫助，能夠基于學生的個人能力與性格特征，促進其綜合素質發展。如此，教師也能騰出更多額外的教學時間查漏補缺，提升課堂的整體教學效率與學生的學習成果。

二、實施“助學課堂”的策略

助學課堂的設計是具有整體性和實際性的。為了培養學生的邏輯思維、知識整合、實際運用、自主學習等多方面綜合能力，要基于自助、互助和師助三個方面開展。在這過程中，既要保證學生的自主性，可自我管理和學習；又要保證發揮教師的指導作用，合理分配小組以及管理課堂紀律。讓學生自己探索問題、發現問題，思考并解決問題，成為學習的主人。

1.自助。自助的助學課堂形成，教師要加強學生的意識培養。學生要了解如何自主學習，找到自己的學習方法，養成習慣。如，教師可通過問題引入對文章主題進行討論，并讓學生根據問題來提出相應的問題，在課文中尋找答案，讓學生去探索，提升他們的學習興趣。相比較傳統教學讓學生背誦課文來加深記憶，這樣通過合理分段，讓學生對不同段落進行中心總結，通過問題來理清文章內容，更能提升學生的學習效率。主動學習是自助的關鍵，要讓學生有興趣、有意識地參與課堂學習。

2.互助。小組合作學習是小學語文教學中常用的教學方法，通過學生相互間的溝通、討論，學生可有效地展現自己的學習潛力。而且，基于自身的學習狀態，學生也能夠從他人身上學習到自己未注重的東西，他人既可以作為榜樣模范，又可以作為典型案例。通過對比，有助于學生自我反省，認識到自己的不足?；ブ褪峭ㄟ^語言表達、課后作業與學習效率等多方面因素來進行比較，通過學習成果的展示，能夠直接影響到學生的認知。如，教師可讓學生進行某一個主題兩個立場的辯論，學生在辯論過程中自然無法考慮周全，教師為其指導和補充，在提升學生主觀思維的同時，也能為師助提供參考依據。

3.師助。師助更加注重與學生的互動交流，改變了教師的主導地位，更加注重對學生的指導和評價。無論是學生的自主預習、復習鞏固，還是學生間的討論交流，都增加了教學管理工作的難度。因此，師助不僅僅是轉化課堂地位那么簡單，其教學任務是為了讓學生更好地掌握學習知識，讓模糊的知識變得清晰深刻，讓不解的問題一目了然。教師要真正做到干預指導，通過課堂提問、課后作業以及課下交流來全面了解學生，掌握學生的學習情況，找到學生共同的問題，有針對性地進行強化訓練。

三、“助學課堂”前景展望

助學課堂從教學成果來看，最終是學生語文素養和綜合能力的提升。學生的語文基礎知識掌握程度，學生的閱讀能力、寫作能力、表達能力都會基于自己的興趣和學習能力有所提升。助學課堂具有隨機性，由于是學生自主性學習，教師輔助指導，那么學生的自學和思辨能力就會增強。如，《烏鴉喝水》一課中，教師合理利用多媒體技術，通過小動畫的形式，把烏鴉為了喝到瓶子里水的全過程呈現在學生面前，有助于學生結合記憶，在學習中更加投入。讓學生對于課文中烏鴉喝水的方式展開討論，暢所欲言，與教師和同學分享自己的看法，表達文章中對烏鴉喝水方式的獨特見解。

綜上所述，助學課堂從教學理念和教學模式上雙管齊下，轉變課堂主體，一定程度上提升了學生的自主性，不但加深了學生對知識的記憶和理解，還培養了學生的語文素養，促進了知識整合、思維邏輯、語言表達以及內容構建等多方面能力的提升。