學前教育小學化傾向的治理路徑分析

○ 酒泉市第三幼兒園

應試教育體制下，幼兒園的教學普遍存在小學化傾向，忽視幼兒的身心發展特點，拔苗助長似的開展教學活動，這樣不僅不能達到理想的教學效果，反而會影響孩子的身心健康發展。為了改善這一問題，必須盡快找出對策，促進學前教育改革，打造科學、健康、良好學前教育環境，促進幼兒的身心健康發展。

一、加強幼兒師資培養，做好“引路人”

幼兒年齡較小，活潑好動，好奇心強，注意力容易分散，將游戲化方式貫穿于幼兒活動過程，不僅能活躍課堂氣氛，還能讓幼兒在體驗趣味的過程中達到學習的目的，因此幼兒活動都是以游戲為主展開的。要想解決當下幼兒教育中逐漸偏向小學化的問題，促使幼兒教育進行改革，就必須加強師資力量培養，打造良好的教師隊伍。當前的學前教育師資隊伍中，部分教師缺少實踐教學的經驗，在教學過程中缺乏“兒童本位”意識，忽視幼兒的身心發展特點，為了提升幼兒的學習效果，就把一些小學的教學內容添加到幼兒的教學活動中，使幼兒教學逐漸偏向小學化，教學效果和教學目標也得不到很好的實現。為了解決這一現狀，必須加強對教師的培養，積極開展培訓活動，向幼兒教師普及有關幼兒身心發展的知識，科學合理地安排教學活動，采取幼兒喜歡的教學方式，使他們在快樂的氛圍中，學到知識。通過提高教師隊伍的素質和教學水平，使廣大的幼兒教師不僅僅發揮傳授知識的作用，還要努力成為孩子們成長路中的“領路人”。

二、改變父母的教育理念，做好“守護人”

“家長是孩子的第一任老師”，在對幼兒進行教學的過程中，既需要學校和老師的努力，也需要廣大家長的積極配合，實現“雙管齊下”的教育，這樣才有利于幼兒的身心健康發展。此外，幼兒的身心發展特點決定了在教育過程中既要有家長和教師的關心，又要有游戲、玩具的陪伴。只有在知識講解的過程中伴隨著游戲和玩具，才能激發幼兒學習興趣，使其身心健康發展。因此，必須改變家長的教育理念，使其積極配合教師的工作，做好幼兒的“守護人”。幼兒園可以采取開家長會的方式，向廣大家長普及有關幼兒身心健康發展的知識，鼓勵和指導家長開展一些符合幼兒心理發展的娛樂教育活動，提高家長對幼兒教育的理解和重視。例如，教師可以充分地利用家長來學校接送孩子的時間，與家長進行短暫的交流，讓其了解孩子在學校中的日常表現，針對孩子在學校“課上愛搞小動作，注意力不集中”“吃飯挑食”等問題，應該及時向家長反映，求得家長的配合，共同促進孩子的健康成長。總之，作為幼兒教師要積極地向家長傳遞一個信息：孩子的成長和教育離不開家長和學校的共同努力，只有這樣，才能促進孩子的身心健康發展。

三、教育部門加強管理，做好“保障人”

幼兒教育逐漸偏向小學化的問題，僅僅依靠學校和家長的力量很難在較短的時間內有效解決，因此，教育部門也要積極參與，進行有效干預和指導。一方面，教育部門應該在篩選幼兒教師時，進行嚴格的把關，加強對教師有關幼兒教育理論知識的普及，重點考核幼兒教師的教學實踐能力，并且在教師步入工作崗位之后，無論是在理論知識方面，還是在教學技能方面都要定期進行考核和測評，激勵幼兒教師優化教學過程，提高自身教學水平。另一方面，教育部門應該進行硬性的規定，明確在幼兒教學過程中減少文化知識的講解，多注重歌曲、舞蹈、美術等興趣愛好的培養，以培養幼兒良好行為習慣為切入點，從德育、智育、勞動技能方面來培養幼兒的良好行為習慣。

四、主管部門加強監管，做好“督察人”

幼兒教育的改革和完善，離不開教育主管部門的監督和管理。針對目前的幼兒教學傾向于小學化的問題，首先，國家教育行政部門應該制定幼兒入園標準，嚴把幼兒入學的質量關。其次，教育行政部門應加強對幼兒園的年檢，并對其進行制度化、系統化的規定，保障幼兒教學設施的安全，并對幼兒教育的課程設計、教學方法等方面進行監管，針對存在的問題，給予獎罰，并提出糾正意見。此外，教育行政部門應該明文規定，取消小學入學考試，避免給幼兒和幼兒教育機構帶來升學壓力。通過行政部門“督察人”的監管，將會給幼兒教育工作帶來保障。

總之幼兒認知能力和理解能力有限，活潑好動，注意力分散，如果拔苗助長式的對其開展課堂教學活動，跨越式步入小學化的教學，不僅僅使教學活動達不到理想的效果，反而會不利于孩子的身心健康發展，抑制孩子的學習主動性。因此，必須加強幼兒教學改革，多方合作，改變幼兒教育小學化的問題，使幼兒在快樂的氛圍中學有所獲。