淺談學習與記憶英語詞匯的幾個方法

○ 山丹縣第二中學

隨著初中英語教學內容的推進，學生要掌握的詞匯越來越多，死記硬背的方法使他們越來越難堪重負，許多學生對單詞記憶不牢，造成了學習障礙，究其原因往往不在于他們背單詞是否勤奮刻苦，而在于他們沒有較好地掌握單詞的記憶方法。因此，教師應多向學生傳授詞匯學習的記憶方法，授以記憶訣竅，激發學生興趣，培養他們觸類旁通的能力。

一、在對話或短文中學習單詞，切忌死記硬背詞匯表

單詞只有在句子中，才能賦予其生命力，才能體現明確的意義和用法，從而有助于更好地理解句子。脫離詞匯賴以生存的土壤——句子和文章而死記詞匯表，記憶難以持久，是學不好詞匯的。因為這只能習得單詞的個別意義，而不能對之總括了解，雖對閱讀有些幫助，但很難把它準確地用于說寫中。比如說，一個學生在背單詞happy有“高興”的意思后，在閱讀中能明白“I hope you are happy every day!”的意思，但若要他把“我希望你天天快樂”這句話口頭或筆譯成英語時，他很可能會譯成“I hope you happy every day!”沒有掌握happy一詞的詞性用法。而且，很多單詞的漢譯一樣，但在實際運用中意義用法卻不相同。因此要在學習中借助于英漢雙解，在閱讀中全面理解并積累。

二、理解和記憶詞匯的一些方法

1.及時記憶法。課堂效率是提高學習效率的關鍵，要求上課時要用一種積極的態度能自主確定記憶詞匯的目標，認真聽講，爭取趁熱打鐵，當堂記住。如一節課學習10個單詞，給自己設定任務：我必須全部記住；如果有15個單詞，則必須記住不少于12個單詞。這樣目標明確，記憶效率自然會不斷提高。但要注意在記憶單詞時，眼口耳腦手要同時工作，要邊讀、邊寫、邊記憶，切忌注意力不集中或以眼代嘴。

2.講故事記憶法。將單詞融于故事中，講故事可分為連鎖故事、單詞故事、對方的故事等。連鎖故事，由教師分給每小組成員一張卡片，給出故事開頭，每個成員將故事依次進行下去；單詞故事，由每小組成員根據教師所列單詞，選用4—5個相互講述自己的故事；對方的故事，由兩名同學組成，相互為對方準備3—5個話題，讓對方選擇一個話題，確定一個所需的詞匯表，相互講故事。還可采用順口溜的形式記憶某些詞匯。

3.構詞記憶法。了解一些構詞方面的知識，也有助于記單詞。如知道合成詞是由兩個詞合在一起構成的新詞，就容易記住basketball，worldwide，football等；掌握一些派生詞的前綴和后綴，明白就像漢字中的形聲字有形旁和聲旁構成一樣，許多單詞是由詞綴和詞根構成的。如un-，dis-表示否定，就容易記住unhappy，unfriendly，dislike dishonest；-ful表示充滿的，就不難記住colorful，successful；-less表示沒有，自然就容易學記homeless，hopeless通過分解單詞的構成，識別其詞綴和詞根，可以從根本上把握其意義。

4.拼讀記憶法。讀準單詞的發音是記住單詞的前提。拼讀記憶法首先要求把單詞讀準確，充分認識單詞的讀音與拼寫之間的關系，并要善于總結字母、字母組合在單詞中的發音規律以及在某些特定情況下的發音，這樣就會較輕松地記住單詞。如記住or在w后讀/?/，就會準確地寫出word，world等詞。因此掌握了單詞與形的一致關系，對于符合讀音規則的詞，不用借助音標，就可做到見形能讀，聽音能寫，從而大幅度地提高記憶單詞的效果。再者就是遇到一個較長的單詞，在反復多讀幾遍熟悉了讀音之后，可根據讀音分節來識記單詞，如unforgettable可分成這樣的音節形式來讀un/for/ge/tta/ble，記憶就更為有效。

5.循環記憶法。任何先進的單詞記憶法，都必須進行反復記憶。學了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進行階段性復習。復習是任何學習活動中不可或缺的一個環節。實踐表明，復習的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時間的推移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學生可根據自身的記憶特點合理安排詞匯復習的頻率。一般來說，在學習新單詞的一兩天時間里，復習的次數較多，往后逐漸減少，時間間隔不斷加大。復習的頻率從密集到疏松并逐漸過渡，至于間隔多長時間復習一次，就要根據自己的情況而定。

總之，學記詞匯方法縱多，只要善于總結積累，摸索出適合自己最有效的方法就是好方法。