幼兒教師開展活動反思的四個途徑

玉門市第四幼兒園

進行活動反思是幼兒教師提升自己教育教學能力的有效途徑，也是促進教師自主成長的必經之路。幼兒教師只有在活動反思中不斷審視自己的教育理念，反思自己的教育行為，思考自己的教學方法，才能使自己的認知更理性，眼界更開闊，理念更先進，才能不斷提升自己的教育教學能力和專業水平。如何讓活動反思“反哺”教師的教育教學能力，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、對活動設計意圖進行反思

活動設計意圖從字面上理解，就是教師在擬定活動方案或依據某一活動主題編寫教案時，初步構思出通過此活動培養幼兒哪些能力、或滿足幼兒哪方面需求、要達成怎樣的教育效果的一種活動設想。

活動結束后，老師對活動設計意圖展開反思，是參照活動效果對自己最初把握教材內涵、幼兒能力培養、滲透某一教育理念的一種回頭審視和檢驗。教師反思自己的活動設計意圖，可以針對預先擬定的活動環節與實際執教的活動環節進行對比反思，也可以對自己開展本次活動所依據的教育理念進行反思，還可以對教育對象--幼兒能力發展是否達到預期培養目標進行反思等。倡導教師反思自己的活動設計意圖，就是要引導教師對自己的教育理念、教育行為、教育智慧、活動設計、孩子年齡特點和活動組織等能力的一次自我拷問。如果活動效果達到了預期設想，說明此活動符合幼兒知識、技能、情感態度價值觀的發展。

二、對活動目標進行反思

為師者都知道，活動目標包括“三個維度”--知識和能力，過程和方法，情感、態度與價值觀。教師反思活動目標時，要抓住目標設置的適度性和可操作性，既要反思活動目標是否符合執教幼兒的年齡特點和能力接受水平，又要反思幼兒在參與活動過程中能力是否在原有水平上得到發展。如果在活動中幼兒因能力不足而完不成任務，表現出一些沮喪情緒，這說明活動目標定的過高，超出了幼兒的能力范圍；如果幼兒在活動中輕而易舉達到某項目標，并對一些環節參與積極性不高，說明活動目標的設定低于幼兒實際水平，對幼兒能力發展沒有挑戰性。

所以，教師在反思教學活動目標時，要結合本階段幼兒年齡特點和身心發展規律，遵循幼兒“最近發展區”，看教育活動目標的制定是否遵循幼兒的認識規律、能力發展和情感態度價值觀的有效提升。

三、對活動準備進行反思

活動準備是教師為完成某一活動內容、提升幼兒某種能力所做的關于環境、知識、技能、物質等方面的準備，包括環境準備、教學具準備、幼兒知識準備，教師情緒和精神準備等。

在現實教育教學中，大部分幼兒教師狹隘地認為活動準備就只是教學具準備。所以在進行活動前，為了實現“充分”二字，會鋪天蓋地準備許多教學具。然而，在實際活動中由于教學具過多，導致活動效果并不佳。而有的幼兒教師由于經驗不足，對教材挖掘不夠，準備的教學具、環境又不能為活動起到好的輔助作用。

教師反思活動準備要重點反思創設的活動環境是否充分調動了幼兒參與活動的積極性、準備的教學具是否在活動過程中發揮了最大效應、幼兒活動前的知識準備是否為本次活動起到了推波助瀾的作用、老師在執教過程中能力的發揮和情緒影響以及精神的引導是否恰到好處等。

四、對活動過程進行反思

1.反思教育對象。幼兒是教育教學活動的主體，教師反思活動過程，主要看幼兒在活動中自主能力的發揮及參與活動的積極性。教師要根據幼兒在活動中的表現，引導他們積極參與，積極表達，并跟隨老師的思路積極思考，做出應答，展開豐富想象。如在科學探索《沉與浮》活動中，幼兒的動手欲望非常強烈，想象力也無窮無盡。教師就要抓住這些特點，大膽引導，讓幼兒在實踐中自主探索科學奧秘。

那么，教師在進行活動反思時，就要注重分析幼兒能力培養和自主發展狀況，不僅了解他們的知識掌握、技能發展情況和存在的不足之處，更要找到幼兒能力、習慣、興趣等重點培養的方法和途徑，以便在日常活動中對他們進行適時點撥、疏導和教育，從而要讓幼兒真正成為活動主體。

2.反思教學方法。教師反思教育教學活動過程是一個不斷完善和校正的過程，其教學方法也是一個不斷創新和豐富的過程。通過活動反思，教師每一次教學方法的調節與完善都會對以后的教育教學活動產生積極影響。比如，教師在一節活動結束后或一個主題活動進行完之后，對教學方法進行全面回顧，仔細分析自己組織活動的得失成敗，從而推動教師不斷尋求再次解決問題的方法、對策，使之達到最佳效果。