善用信息技術 演繹閱讀精彩

臨澤縣第二幼兒園

在現代信息技術條件下，如何使現代信息技術與幼兒繪本閱讀有效融合，是一線幼兒教師一直探索的問題。下面，筆者談一談自己的一些認識和做法。

一、打破傳統思維，讓信息技術“引”進來

把電子白板的“放大鏡”“拉幕”“遮擋”等功能運用到繪本教學中，可收到意想不到的效果。如，在繪本《一個人的小鎮》教學時，將圖片導入電子白板后，利用放大鏡功能按故事情節的推進讓幼兒依次看到故事中出現的蒼蠅、蚊子、青蛙、小狗等角色，可很快吸引幼兒的注意力。在繪本《國王生病了》教學時，可利用電子白板的“遮擋”功能將封面文字遮擋起來，給幼兒們設疑，他們在閱讀、猜測、講述的過程中，想進一步了解故事內容的欲望就會越來越強烈。

二、多元手段輔助，讓繪本內涵“顯”出來

繪本描述的故事都具有很強的連貫性，但事物之間、角色之間的關系往往因為跳躍太大而讓幼兒混淆或者無法理解。采用信息技術手段把繪本的內容依據教學目的和教學流程進行重組，把靜態繪本變成動態故事，可以讓幼兒更加主動、全面、清晰地理解繪本的內涵。如，繪本《洞》的故事情節很生動，畫面設計得也很美，但繪本中小男孩和小狗的靜止形象，容易讓幼兒產生視覺疲勞，失去閱讀的興趣?；诖?，我們可以用多媒體軟件對繪本進行重組處理，截取“小男孩”和“狗”的形象，然后設計成可以動、可以說話的動態形象。同時，把所有草原背景設計成可以放大縮小的場景，畫面焦點跟隨鼠標隨機移動，再利用電子白板的“隱藏、顯示”功能，制作隱藏的文字，當幼兒們看著畫面，發現畫面上出現相應的故事文字時，他們的注意力會高度集中。又如，繪本《我爸爸》的語言非常精煉，其所包含的動詞如“跳過”“走”“跑”“吃”“游”等幼兒可以理解，但“柔軟”“強壯”“聰明”“高大”等形容詞對幼兒來說理解難度很大?；诖耍部梢园堰@個繪本制作成多媒體動畫：“這是我爸爸，他真的很棒！”相應配上音樂和朗讀聲；“還會走高空鋼絲”，適當放慢速度用聲音表現緊張的氛圍；“爸爸敢跟大力士摔跤”等內容以課件“畫中畫”形式演示?！鞍职帧钡膭幼?、聰明、快樂等都可以通過動畫表現出來，既形象又生動，教師無須花更多的時間講解，幼兒就可以很容易理解“爸爸”所具有的本領。

三、有聲有色閱讀，讓閱讀之妙“品”出來

1.有聲繪本，以“聞”導讀。繪本閱讀教學中，我們通常是讓幼兒觀察圖片進行閱讀，時間久了，就會顯得單調而無趣。如果把無聲的畫面變成有聲的畫面，把無聲的書變成有聲的書，讓無聲的閱讀變成有聲的閱讀，可以使閱讀形式更為多元，更能吸引幼兒。如，《阿羅有支彩色筆》《咚咚咚，是誰啊》《猜猜我有多愛你》等繪本，我們可以利用樂秀、威力導演等視頻制作軟件，把閱讀的內容配以故事錄音、動畫演示等形成Mp4、PPT、Flash等電子繪本，通過聲音，將閱讀的內容變得富有節奏和感情，幼兒的閱讀就會更加自由，更加深入。如，繪本《大衛不可以》從劍拔弩張開始到皆大歡喜結束，制作的電子繪本可以沒有多余的畫面，只是用形象的聲音將一個母親對孩子的愛表達得深刻而生動，幼兒們就能聽得全神貫注、意猶未盡，品味繪本閱讀帶來的快樂，感受到繪本閱讀之妙。

2.有色閱讀，以“賞”引讀。繪本簡明的文字和細膩的圖畫、明亮艷麗的色彩對于幼兒本身就是一種吸引和震撼，如果再利用信息技術手段加以創新，充分發揮繪本的有“色”特質，把圖書里的畫面加以想象創新，適當改變畫面的色彩、色調，可以讓幼兒更加直觀地體驗故事的內容及人物的情感變化。如，《一個人的小鎮》繪本閱讀活動中，可以通過色彩的變化表現人物的角色特征，黑色代表魔法師，當魔法師嫉妒別人時，用灰色或者藍色調表現畫面布景，當一個個事物消失時，利用電子白板的“魔幻”特效增強畫面神秘感，所有事物消失后，再用淡紫來表現魔法師的孤單，幼兒的情感也會隨著色彩的變化而變化，可以更加直觀地感受故事內容，從而喜歡上繪本閱讀。

四、繪本融入游戲，讓閱讀活動“活”起來

游戲是幼兒活動的基本方式，繪本劇表演則是3-6歲幼兒最喜愛的游戲之一，也是讓幼兒愛上繪本閱讀、理解繪本內容的重要途徑之一。幼兒在參與繪本劇表演時容易進入游戲角色，這對幼兒的語言、肢體等方面的發展有著積極的影響，幼兒在欣賞的同時，也能感受到另外一種閱讀形式所帶來的快樂，他們表演的繪本劇，還可以錄制成影音文件，形成資源庫，供教師在繪本教學中使用。同時，教師可以將其向幼兒家長手機終端推送，有效推進家園共育。