興趣教學法在初中美術教學中的應用

山丹縣第二中學

在新時期，初中美術教學更加注重學生興趣的培養。興趣教學法可以借助學生的興趣點，促進學生學習，提升教學效率。本文探討了新時期初中美術教學中興趣教學法的具體應用方法。

一、興趣教學法的含義

興趣教學法是指通過激發學生興趣，引導學生自發進入課程學習的一種教學方法。興趣教學法的優勢在于利用學生自身的興趣點，引導學生學習，而不是命令式地要求學生學習。學生根據自身的興趣學習，注意力一般比較集中，學習狀態能夠持久，學習效果得到保證。因而，興趣教學法是初中美術教學中非常有效的一種教學方法。

二、初中美術興趣教學法的應用

在初中美術教學中實施興趣教學法，主要可以從三個角度入手，分別為情景設疑、生活體驗和媒體融合，下面分別進行敘述。

1.情景設疑，產生興趣。為了讓學生集中注意力學習，教師可以通過創設情景、進行設疑的方法來使學生產生學習的興趣。如，教師創設一個有趣的教學情景，吸引學生注意力，再根據教學提出疑問，引導學生深入學習。在初中美術教學中，教師要根據教學內容設計相關性好、趣味性強的情景，以更好地激發學生的學習興趣。如，在進行“生活中的色彩搭配”教學時，教師借助服裝的色彩創設了情景。在教學時，教師說：“老師今天帶來了幾件衣服，你們看漂亮嗎？”教師穿上一件紅色的外套，問學生：“你們覺得這件衣服怎么樣？”學生回答：“感覺很熱情、很喜慶。”教師又換上一件黃色的外套，問學生：“你們覺得這件衣服怎么樣？”學生回答：“感覺很有活力。”教師又換上一件白色的衣服，問學生：“你們覺得這件衣服怎么樣？”學生回答：“感覺素雅、輕快。”教師總結：“大家可以發現，不同的顏色給我們帶來不同的感覺，因而我們在日常生活中需要正確的色彩搭配。”教師采用搭配衣服的顏色引起了學生對色彩的體驗，讓學生知道日常生活中色彩搭配有非常重要的意義，激發了學生學習的興趣。

2.生活體驗，穩固興趣。在初中美術教學中，教師要將教學內容與學生的生活聯系起來，借助學生的生活體驗來激發學生的學習興趣。學生在日常生活中經常要接觸到各種和美術欣賞有關的事物。但是學生并不具備足夠的美術欣賞能力，不能夠發現這些事物中的美學因素。所以，教師應將生活中的事物與美術教學內容聯系起來，給學生釋疑，促進學生對美術學習興趣的發展。如，進行“攝影藝術”教學時，教師講解了有關攝影藝術的知識，并講解了攝影藝術的分類、攝影藝術的欣賞等知識。在講到攝影藝術欣賞的時候，教師先展示了一些經典的攝影作品，讓學生欣賞，教師再講解這些攝影作品的藝術特點。在講解經典藝術作品的時候，教師可展示學生在日常生活中拍攝的各種不同照片，讓學生使用這一節課所學的欣賞知識進行評論。很快，學生就說出來他們自己拍攝作品中存在的不足。通過這一節課的教學，學生掌握了欣賞攝影作品的方法，而且將教學內容與日常攝影活動聯系起來。可以說，在這一次課堂教學中，教師讓學生欣賞他們自己拍攝的作品，激發起學生濃厚的學習興趣，他們興致勃勃、議論紛紛。可見，聯系學生的實際生活，可以讓學生對學習內容充滿興趣，這是穩固學生對美術學習興趣的基本方法。

3.媒體融合，強化興趣。隨著教學方法的變革，多媒體越來越多地應用到初中美術教學中。教師可以借助多媒體展示的文本、圖像、聲音、視頻等，來提升美術教學的趣味性，增加學生學習的興趣。因此，教師在設計教學時，應根據教學內容，選用多媒體制作課件，以多種感官刺激學生，激發起學生的學習興趣。如，進行《獨樹一幟的中國畫》教學中，教師在展示不同作品時，播放相應的音樂，以強化美術作品的感染力；在展示敦煌莫高窟《鹿王本生圖》時，播放樂曲《大夢敦煌》，讓學生沉浸在敦煌博大的藝術境界中；在展示《清明上河圖》時，播放動畫《中華一番》，引導學生體悟宋朝的經濟文化生活；展示《洛神賦圖》時，播放樂曲《洛神賦》，讓學生感悟藝術作品的魅力。這些樂曲和所展示的中國畫作品意境非常搭配，可以使學生沉浸到中國畫作品欣賞中，感受中華傳統文化，提升學生學習的興趣。

綜上所述，興趣教學法可以借助學生的興趣點，使學生沉浸到初中美術學習中，提升初中美術教學的效率。因此，教師可以在實際教學中，根據教學內容選擇不同的教學策略，以實現教學效率最優化。