生活化教學在小學語文習作教學中的應(yīng)用研究*

王夢媛

(安徽省合肥市竹溪小學教育集團西校區(qū) 安徽 合肥 230000)

語文是一門較為基礎(chǔ)的學科，包含著識字、閱讀、寫作等多項內(nèi)容，也是一門語言學科，鍛煉了學生的語言表達能力，強化了他們對文化知識的認識和理解。近年來，生活化教學逐漸步入到教師的眼球，成為了小學語文教學的重要方式，對語文教學未來的發(fā)展至關(guān)重要，解決了習作教學所面臨的難題。要求教師帶領(lǐng)學生融入到生活當中，讓學生親身體會到各式各樣的情感，感受到生活中瑣事所表現(xiàn)的內(nèi)涵，可以將自己的感受融入到寫作當中，真實表達出對生活事件的看法。

1.生活化教學在小學語文習作教學中的概述

生活化教學是新課程改革發(fā)展的產(chǎn)物，成為了小學語文習作教學的重要手段，將學生身邊的小事與語文文章內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生可以通過生活現(xiàn)象看到語文習作教學的本質(zhì)，正確認識到事物的發(fā)展過程，明確各個生活現(xiàn)象與語文習作內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。生活化教學優(yōu)化了教學氛圍，營造出良好的教學環(huán)境，不斷地增強學生的學習能力，利用生活現(xiàn)象激發(fā)學生學習寫作知識的興趣，調(diào)動他們創(chuàng)作的主觀能動性，能夠培養(yǎng)學生形成獨立解決問題的能力。讓學生具備較高的學習能力，可以自主創(chuàng)作出富有新意的寫作內(nèi)容，寫出具有獨特魅力的作品。

2.生活化教學在小學語文習作教學中存在的主要問題

2.1 從教師層面來說，缺乏生活與習作教學的結(jié)合觀念。從教師層面分析，生活化教學融入到小學語文習作教學中，存在眾多的問題，缺少教師的引導(dǎo)，嚴重降低了習作課堂教學的水平，直接影響到學生創(chuàng)作能力的提升，關(guān)系到他們作品內(nèi)容的創(chuàng)作。一方面，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，采用較為傳統(tǒng)的教學方案，在寫作教學過程中缺乏寫作教學思路，沒有引導(dǎo)學生掌握到寫作技巧。另一方面，教師沒有讓學生聯(lián)系生活實際，將生活實際與寫作創(chuàng)作相脫離，無法找到生活化教學的落腳點，這就導(dǎo)致學生常常思維天馬行空，沒有以現(xiàn)實生活作為寫作依據(jù)。

2.2 從學生層面來說，缺少觀察生活的主動性。從學生層面分析，學生缺少觀察生活的主動性，沒有思考寫作需要投入的情感，甚至遇到一些內(nèi)容無法寫出其中的實質(zhì)內(nèi)涵。對于寫作內(nèi)容，學生常常不想寫、不愿寫、不會寫，有時直接抄襲別人的寫作內(nèi)容，大致改變一下寫作思路，便變成自己的了，這是一種自欺欺人的做法。有時，學生找不到生活中的素材，不會寫一部分的寫作內(nèi)容，未能觀察到生活中的現(xiàn)實現(xiàn)象，在平時對寫作素材積累不足，這就導(dǎo)致學生無法創(chuàng)作出新穎的文章，不愿投入到寫作當中，影響了習作教學效率的提升。

3.生活化教學在小學語文習作教學中實施的具體措施

3.1 教會學生觀察生活，積累下深厚的素材。生活就是教育，教育也是生活的一部分，教育與生活相互關(guān)聯(lián)、互惠互利，成為了當前教師思考的主要問題。在小學語文課堂上，教師將生活化教育形式引入到習作教學中，引導(dǎo)學生觀察生活、享受生活、體驗生活，讓學生積累下大量的寫作素材，在實際中感悟到生活的真諦，將生活寫入到文章創(chuàng)作當中。例如，在《我的植物朋友》這一課教學過程中，教師帶領(lǐng)學生到公園當中，感受大自然的仔細，直接接觸到植物，讓學生自主去感受到植物所蘊藏的魅力，發(fā)現(xiàn)每一個植物之間存在的不同，根據(jù)對植物的了解在《我的植物朋友》這一題目中做到有話可說，思考出植物朋友的特點，想象出身邊如果有一個植物朋友的景象。

3.2 暢談生活趣事，激發(fā)學生寫作的興趣。“留意身邊的小事，觀察生活的趣事”是小學語文習作課堂遵循的主旨，可以激發(fā)學生寫作的興趣。通過暢談生活趣事，學生可以與其他同學一起分享自己遇到的生活趣事，口語敘述出每一件生活中的小事，加深對生活事件的印象，了解到他人遇到的生活事情，將這些事情融入到寫作當中，寫出優(yōu)秀的文章。例如，有的家長會帶學生到游樂園當中，學生會遇到許多有趣的事情，在游樂園中體會到游玩項目的快樂。有的家長會帶學生到動物園，帶領(lǐng)學生接觸到各式各樣的動物，讓學生認識到每一個動物的特點。在《我們眼中的繽紛世界》這一題目寫作中，學生將自己接觸到的事情與同學相分享，然后把這些生活趣事寫到文章當中，形成完善的寫作思路，寫出這個世界的色彩，更好地完成文章創(chuàng)作。

結(jié)束語

生活化教學的方式多種多樣，需要教師進行不斷的探索與研究，融入到小學語文習作教學當中，提高習作教學的效果和質(zhì)量。在新課改下，教師應(yīng)當正確面對生活化教學方式，應(yīng)用積極的態(tài)度面對教學，改變習作教學的形式，將生活與習作教學良好的聯(lián)系在一起，不斷豐富學生寫作表達的技巧，讓學生能夠在生活中積累下大量的素材，利用生活趣事愉快地完成創(chuàng)作，在寫作水平上取得進步。