思政教育視野下的大學生職業生涯意識培養方式探索

文/高菲

當下，全面強化穩就業舉措是社會穩定的重中之重，而大學生作為就業的主力軍，其職業生涯規劃的問題不容忽視，2020年全國應屆高校畢業生人數將達874萬人次，如何讓學生做好就業準備值得深思。

一、思政教育對大學生個人規劃的影響

學生從進入學校開始，就該對自己未來的成長路線做出一定的規劃，除了專業知識的學習，文化社團活動的參與，高校最重要的任務在于培養有思想的大學生。因此，思想政治教育成為學生除日常學業以外在意識形態培養上的核心理念。文華學院劉獻君校長在其《個性化教育論》中提出的“三個一”工程，其中就有“一人一規劃”的理念，希望學生能在學校讀書階段，保持自身的獨立個性，同時給予學生一定的空間，讓學生挖掘自身潛能，而學生潛能的激發，離不開思政教育的探索。立長志，成為對國家有用的人，在政治思想上與國家信仰保持一致性，有愛國愛黨之心，為國家奉獻之情，這些潛移默化的思想，可以通過大學生職業生涯意識的培養，來進行滲透[1]。

二、意識培養方式分析

在就業類系列活動和課程的探索之下，以下四類可行性方式可以作為實施方案，在學生日常的班會活動和系會活動中進行。

(一）大學生個人目標設立

大學生思想行為的導向性指導方案非常重要，遵循學生身心發展客觀規律的教育活動，按照社會的要求去培養、發展一個身心和諧發展的個體學生，是思想教育中德育的范疇。通過個性化教育理論研究與實踐探索，以學生立志為動力來發展提供最適合的個性化教育，提升學生對“個性化教育”的認識與理解，展示學生個性，激發學生潛能。以此為目的，設計學生個人目標相關量化手冊和表格，旨在激勵學生在大學生活中努力奮斗，對人生做出具體規劃。找準學生定位，提高學生責任感與自律性。教師通過學生的表格填寫情況掌握現階段學生最渴望達成的目標，從而可以有效地換位思考，為學生答疑解惑。大學是學生通往社會的過渡期，學生在大學期間所做的個人發展規劃很大程度上決定了其未來的發展方向，“一人一規劃”就是在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長知識結構，結合社會環境與市場環境，對將來要從事的職業以及要達到的個人目標所做的方向性的方案[2]。學生統一通過量化表格的填寫，將自己的規劃以筆記撰寫的方式明確出來，為實現個人目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。可設置學生自我剖析、自我優缺點挖掘、自我性格色彩展示等版塊讓學生暢所欲言。自我評價體系等則能加強學生的個人認知感、校內外聯動性及學生自我認同感。同時在個人目標設立中，讓學生自己列出大學四年想要完成的目標，如掌握為人處世的學問，培養一項業余愛好，交到一位知心的朋友等等。回歸初心，讓學生通過個人規劃目標的設立，慢慢成為有趣而又理想豐富的校園人。而每學期階段規劃，每學年規劃的設立，規范了學生思考未來的意識。通過分析目標達成綜合性評價，也能讓學生實時了解自身所思所想的差異性所在。職業生涯探索，很大一部分程度需要與社會實際接軌，大學生大部分都希望有更多探索、交流、學習、實踐的機會，因此思政正能量可以在這些方面進行延伸。而個人目標的督促設立法也可多樣性同步進行，通過設立規劃手冊、規劃調查問卷等方式，讓學生產生獨立的規劃意識，從而教師在了解學生想法后，能在學生的政治信仰、愛國思想上做出正確引導[3]。

(二）職業思維模式訓練

職業規劃和管理學科的相關知識點有相同之處，很多學生并非沒有思考過職業規劃相關問題，只是在思考相關問題時，并不太清楚著力點和落腳點在何處。在此基礎上，大學生可以有條不紊地開展職業生涯思維導圖擴展訓練。例如，發布如何尋找有效就業目標的思維導圖任務，學生有了方向，自然有所行動，借助詢問周邊已就業朋友經歷、父母擇業初衷、企事業單位優秀人物事跡、搜尋網絡資源、課本資源、教師資源等多種形式，分析出找尋優質企業方法，制作簡歷，以提高就業可行度，收集就業多元化方式，準備筆、面試模板等多個分支，再從分支中延展出更多細節。甚至由大四的目標企業倒推至大一開始應該做的準備工作。在網絡思政流行的當下，如果學生能進一步結合網絡思政要求，借助先進的網絡工具去制作職業生涯思維導圖軌跡，無形中也是對自己實際電腦技能的提升。在思維的發散和擴展中，學生可以意識到正確的就業觀、擇業觀和人生觀，從而對自身的引導起到一定作用，能夠更清晰地了解思政教育的重要性，并潛意識地增強自身思想建設的自覺性。

(三）社會企業文化學習

職業生涯規劃最大的缺失點在于大部分學生從未接觸過社會，不清楚社會中的公司與大學之間存在的不同點，對于社會上有哪些類型的公司，公司有哪些具體的崗位，哪些崗位是和應屆生相匹配的，哪些崗位是公司的實際架構所有，它們的發展方向分別是什么，大部分學生會因這些問題感到迷茫，對公司文化、招聘信息渠道認識不足，因認知缺陷而帶來的職業困惑感，是影響學生職業選擇的閉環之一。針對此種情況，一方面，要設計開展諸如公司崗位收集、分享計劃，學生依次在班會等時間輪流進行公司信息收集及信息演講。如針對某知名企業，教師設定收集任務，學生需對公司發展起源、公司成長背景、公司銷售產品、公司人員架構、公司應屆生崗位設定等方面進行了解，從而構成完整的企業介紹，并向全班學生進行企業信息分享。與此同時，在央企、國企、民企和外企各種企業的分析對比下，學生耳濡目染，通過對比國內外企業的區別，能更進一步明晰各級黨委，黨團活動在企業中的重要性，從而了解在中國特色社會主義大背景下，企業不可或缺的責任、擔當、務實、誠信等多種文化觀念，從而提前培養學生的各種思政品德。另一方面，很多的企業對學生有一定的需求性，也希望能夠通過學校的渠道來構建實習基地，制定校企合作機制或者提前進行宣講等活動，讓學生能更好地提前了解企業，因此，嚴把企業進校關口，結合中國國情及企業責任感等多重行為特征，對學生進行聯系實際的思政教育及職業生涯規劃啟蒙，是全面構建小康社會和“十三五”規劃收官之年的大背景下傳遞給大學生的切合實際的信號。

(四）求職微課堂模擬訓練

在學生的職業生涯規劃中，提前知曉大眾所通用的有可能會在面試中碰上的問題、求職禮儀、求職注意事項、求職問答等，會是幫助學生清晰自己未來選擇的有力保障方式之一。因此，職業生涯規劃相關課程或講座不可或缺，在部分學校缺乏專門的職業生涯課堂的情況下，通過班團會和系會，進行模擬實景求職微課堂的相關推廣和實踐。以對實際公司面試的了解，設計多樣化的面試形式，讓學生以身臨其境的方法積累面試經驗，從而獲得面試考察技巧。教師通過邀請參加過企業實際面試的同學，分享面試中遇到的難題，以及通過對結構化面試，無領導小組討論，一對一問答等的解析，可以更好地加強與學生的互動。通過面試情景劇的形式，由教師和學生分別扮演面試官與求職者的角色，模擬招聘著裝、招聘禮儀、招聘態度以及應聘面試內容。對于學生容易出現面試失誤的三分鐘自我介紹、優缺點說明、大學期間最有領導力的事情闡述等進行現場模擬，同時現場互動，與學生一起探討最佳答題方式。

通過一些模擬訓練和活動，就會使學生對事業有更大的遠見。而在模擬求職課堂上，應該樹立找工作要和祖國實際需要相結合，到祖國最需要的地方去的信念，將興趣與愛國大義相結合，建立一個充滿正能量的思想觀念，通過微課堂的形式，銜接起來，實現潛移默化的思政教育。

三、作用分析

通過多維度大學生職業生涯意識的培養，能系統地讓學生拓寬對世界、對中國、對自己所處的實際情況，進行有效而合理的分析與判斷。思政教育的根源，是希望通過思想政治的各類教育方式，培養學生應有的道德品質、愛國主義、民族自豪感、社會正能量、責任信仰等多方面思維。每個大學生在高校學習和成長的四年時間，是其從稚嫩走向成熟的最佳轉接點。每個人都會在這段時間里形成對“成為怎么樣的人，怎樣為人，為人需要做些什么”這些哲學式問題的有效解答。由此可見，在高校的思想教育工作中，加強對學生的各項指導必不可少，而職業生涯意識的培養，更能進一步讓學生了解社會需要什么樣的人，具備什么樣的品質，能夠在未來的社會競爭當中擁有競爭優勢性，從而與大學思政教育互補互通。

四、結語

樹立正確的職業生涯觀、就業觀、擇業觀是這個與時俱進的大數據時代，對于所有大學生提出的基本要求。而高校的思政教育在實際運行過程中，需要有理論和實踐雙重助力的方式方法進行支撐與襯托。對學生職業生涯規劃的認知與探索雖來源于歐美地區，但中國擁有世界上數量最多的高校，又有著特有的社會主義大環境作為依靠，因此高校的職業生涯規劃是在中國特色社會主義的要求下，對學生的為人民服務精神的培養和把握。在思想政治教育的大背景下，中國的大學生職業生涯規劃，有著自身的特殊性和思想主動性。高等院校的思政教育同時也是黨情、國情的教育，職業生涯在思政的大背景下，變得更加有意義，能對大學生的國家榮辱觀和愛國奉獻觀有強大的指引作用，從而幫助大學生建立起更加完善的對未來自我發展和祖國利益發展相結合的思維體系。