電工技能與實訓課程線上教學實踐探究

文/韋彩志

2020年新年前后，新型冠狀病毒襲擊武漢，又飛快地向全國傳播開來，為響應黨中央發出的疫情防控號召，全國迎來了“超長假期”。桂林市機電職業技術學校從2月27日起開始進行線上教學。筆者負責的課程為電工技能與實訓，該課程是電子技術應用專業的專業課程，授課時長為一學年，這是該課程開設的第二個學期。第一個學期教學內容以理論為主，相對淺顯；第二個學期教學內容由于涉及相對復雜的電路設計及安裝，以實操為主。有關該課程的線上教學實踐思路與思考如下：

一、教學內容有序規劃，教學目標穩中求進

電工技能與實訓課程中的很多知識是涉及物理電學內容的較為抽象，而隨著高等院校、高中學校擴招，中職學校的學生生源質量不斷下降，學生對文化理論的理解能力下降，學習上他們更多的時候表現為被動、依賴、畏難、缺乏自信。在校上課期間尚且如此，如今經過一個寒假的松懈，又是線上教學，要怎么做才能引起學生興趣，提高學生學習質量，讓學生獲得學習自信心呢？經過多次鉆研教材，筆者將第一階段的授課分為兩個部分，第一個部分以復習為主，第二個部分以新課講授為主[1]。

在第一個授課部分環節中，筆者將每次授課的教學內容分為三個步驟，盡量讓學生對教師的教學思路做到有章可循，減少線上學習的忐忑情緒：第一步是溫故知新。由于學生上個學期學習的都是較為基礎、淺顯的知識內容，所以在知識的回顧及鞏固上還是相對容易的，相信學生經過提示還是可以回憶起自己所接觸過的知識。因此筆者以章節為序，重新復習上學期的知識，幫助學生梳理上個學期的知識脈絡、知識重難點，幫助學生將知識系統化、規范化，特別是有實操環節的，筆者通過用手機錄視頻、電腦錄屏等方式將各個實訓錄成小視頻，發送到線上教學平臺，方便學生自學、復習、理解和記憶，為第二部分的新知識講授打下基礎。第二步，講練結合。桂林市機電職業技術學校規定每次線上教學時長為一小時，為了避免教師滿堂灌而學生疲憊不堪的現象出現，筆者利用問卷星圍繞每次課的教學學習目標和技能目標提前設置好試卷，要求學生課堂現場完成作業，并針對作業情況進行講解，盡量實現堂堂清的教學目標。第三步，實施成功教育。每次授課，除了借助課件、圖片、視頻完成基本的知識講授，筆者每次課都設置一個任務，任務難度較低，例如畫一個電路符號、一個電路圖；通過看視頻，用自己的語言描述電路的組成或工作原理，描述儀表儀器的使用方法、描述某個元器件的測試方法；嘗試調整元件的參數等等。學習中一個又一個的小小成功，讓學生體驗成功帶來的快樂和自信，加上教師多采用激勵性的語言進行評價，通過學生的自我認可和教師肯定，促進學生樂學好學，緩解線上教學過程中學生出現抵觸情緒的問題。

二、適當調整教學計劃及進度

電工技能與實訓課程的實操內容較多，按照該課程開課時的設定計劃，上學期學生已完成安全用電常識、常用電工工具、常用導線連接、手工焊接工藝；萬用表、電能表、鉗形電流表、直流電橋、配電板等電工儀表儀器的使用；元件的識別與檢測、簡單電路的組成及公式計算等內容。本學期如果正常開課，授課章節順序應為：電機與變壓器、低壓電器、照明電路安裝、電動機控制。鑒于本學期的授課內容過于重要，而疫情結束日期尚不明確，學生無法正常返校，因此，在第一階段的第二個授課部分環節，我特地對教學順序及教材進行了取舍和調整。由于學生在家里上課，對家里電路比較可以及時觀察了解，因此，筆者增加了電工識圖知識，并將照明實訓調整到新課講授中的第一個章節，這樣便于學生觀察和理解電路。

電工識圖環節，筆者讓學生從家用電表處開始觀察，并畫出自己家的家用電走向流程圖，然后觀察家用線路所采用的尺寸、材質等，在課堂上闡明分析線路這樣設計的原因，全體師生共同探討和改進，教師對所有完成的作品給予肯定和表揚，之后讓學生設想“如何給新房子進行合理布線并安裝，使之更加時尚、安全、方便、實用”，在上課時拿出來給大家分享設計稿，之后進行師生討論和點評。實踐證明，學生覺得這樣的教學方法比教師在學校用單一電路來分析和講授更讓他們易于理解和接受，學生更樂于參與到學習中，不用死記硬背，學生的成就感和獲得感更為明顯。

照明實訓環節，考慮到學生在家無實訓耗材，且家用電為強電，擔心學生私自操作帶來人身、財產安全隱患，筆者將課程的相關仿真軟件發給學生，使學生可以通過電腦、平板、學習機等學習工具輕松模擬實物電路連接，例如單級開關控制電路、觸摸開關控制電路、感應開關控制電路、聲控開關控制電路、單極開關串聯控制電路、單極開關并聯控制電路、白熾燈并聯電路、白熾燈混連電路、日光燈控制電路、熒光燈控制電路、單相電度表直接安裝電路、單相電度表間接安裝電路，等等。這樣，學生既認識了電路實物，又完成了電路設計及連接。然后，筆者將錄制好的正確的實訓視頻生成的二維碼發給學生，讓學生驗證自己的設計思路是否正確。學生表示，雖然無法親自動手連接實物，但是能夠在仿真軟件上操作和觀看實物，也是非常好的學習方法[2]。

三、線上教學的思考

（一）要根據課程的特殊性選擇合適的線上教學平臺

新冠肺炎疫情的出現和“停課不停學”的政策，給很多一直采用傳統授課模式的一線教師們帶來沖擊和挑戰。作為一名已經站在講臺上講了十二年專業課、年年帶實訓課程、年年參加各種專業培訓和比賽、算得上有一定教學實踐經驗的筆者來說，也是一個很大的沖擊，因為對于教師的講授質量、學生的參與度、獲得知識的程度，筆者都無法做出精準的評估。雖然有眾多線上教學平臺，卻不見得都是適合自己課程的平臺。筆者在嘗試了騰訊課堂、釘釘平臺、QQ群課堂、QQ直播間、微信群之后，發現這些平臺在播放視頻時會出現卡頓，對手機拍攝的實訓視頻大小、清晰度等要求也很高，教師上傳耗時長，由于網速不同，學生在接收端下載也非常需要耐心，而且課堂秩序和紀律更為混亂，電工技能與實訓課程的教學效果下降，因此，最終筆者選擇的線上教學平臺是QQ群。QQ群授課，課前學生完成打卡并可以實現自動統計打卡人數，教師在授課時可以根據是否需要互動適時選擇是否禁言，避免造成混亂的課堂秩序。對于上傳的課件圖片，教師可以采用截圖及畫筆快速劃出重難點，簡單明了。對于錄制的教學視頻、實訓視頻，可以選擇直接上傳群文件或者事先將視頻生成為二維碼讓學生在接收端掃碼觀看，這兩種方法都可以長時間保存，方便學生課后再次復習。在語音方面，QQ群的語音音質清晰明了，時長也較長，相對于微信語音更為實用。

（二）要融合課程特點，善于整合網絡教學資源，充分備課，提高教學質量

線上教學，對教師的信息化技能水平提出了更高的要求。線上有很多優秀的教學資源可以借鑒和使用，教師要學會根據課程的特點適當調整，例如文科類的課程，課程資源就比較豐富，選擇性更多更廣，而理工科類的課程則因教材不同、教學案例差異大等因素造成資源相對減少。

以電工技能與實訓課程為例，筆者在授課的過程中，除了使用電子課件，還自己錄制了視頻，考慮到視頻上傳占用時間長、學生下載速度慢等問題，筆者事先將視頻生成二維碼方便學生直接掃碼觀看，播放視頻時迅速流暢，避免學生過多抱怨。同時，筆者還下載了幾個與課程相關的仿真軟件，方便學生學習。在知識鞏固及作業布置環節，筆者通過問卷星布置作業，大大提高了作業的批改和統計效率，學生完成作業的參與率和速度都比在學校完成作業時更具有主動性。從學生的課堂互動及作業完成情況看，教學質量都比預期效果好。

（三）來自線上教學的擔憂

由于是線上教學，教師無法看到每一位學生，無法觀察到每一位學生的真實聽課狀態，教師只能從語言互動、作業統計、作業分享來粗略判斷學生的參與率及學習質量。這樣的師生互動和交流是非常有局限性的，教師無法根據學生的真實情況進行授課調整。如果是在線下授課，教師可以根據學生的實際情況逐一指導、因材施教，教學質量肯定會更好。同時，線上授課，是以專業劃分，一個專業一個群進行授課，授課時，教師無法有針對性地對不同層次的班級和學生進行分層教學，這些都會給線上教學的教學效果帶來相當大的挑戰。但是特殊時期特殊處理，意識到線上教學的隱患，授課教師就應該盡量揚長避短，課堂上盡量不要一刀切式地授課。

另外，對于中職學生來說，相當多的學生在學習的自律性和學習毅力上仍有待加強，對于自律性好的同學，可能做到了按時出勤、認真聽課，但是對于自律性較差的同學，則有待考究。總之，線上教學正在大力開展，但是疫情結束學生返校后，教師仍應該對學生的知識掌握程度重新進行評估，再根據實際情況制定合理的教學計劃[3]。