心理健康教育在高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中的作用探析

文/陳思萌 王偉夙

加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，已成為國(guó)家發(fā)展的方向。伴隨而來的則是社會(huì)對(duì)于人才需求的改變，從以往的“一專多能”的技術(shù)性人才向“多專多能”的創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一助推力，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)高品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才尤為重要，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面承擔(dān)著重要責(zé)任。為此，高校在對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合心理健康教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，樹立健康積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挫折困難，積極面對(duì)并解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生“多專多能”中的高品質(zhì)的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)新型社會(huì)主義建設(shè)輸入復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性

高校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的心理生理發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)全身心健康發(fā)展的教育。教育分為學(xué)生心理健康品質(zhì)培養(yǎng)和心理行為問題矯正兩個(gè)方面。其中，包含對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)、人際關(guān)系指導(dǎo)、人格健全和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)等；也包括對(duì)學(xué)生心理或行為問題的預(yù)防、干涉和矯正[2]。

高校心理健康教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)密不可分，心理健康教育的開展影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升，同時(shí)決定著高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生成功與否。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程是長(zhǎng)期并艱難的，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備健康的心理品質(zhì)和心理行為的調(diào)控能力。創(chuàng)業(yè)道路上，獨(dú)立思考與理性判斷的能力，合作與交流的人際能力，勇于拼搏不畏艱難、堅(jiān)持不懈的精神，這些都是創(chuàng)業(yè)者寶貴的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)者走向成功。創(chuàng)業(yè)過程中，產(chǎn)生的迷茫、狂熱、畏難、焦躁、懈怠、自我懷疑及否定的心理，需要借助心理健康教育，提高學(xué)生的心理行為的調(diào)控能力，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，克服不良的心理情緒，緩解不適的心理狀態(tài)。以積極向上、勇往直前的創(chuàng)業(yè)精神，應(yīng)對(duì)遇到的困惑與艱難，找到正確合理的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)能力，成為社會(huì)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為創(chuàng)新型國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)投入自己的力量。

心理教育教育培養(yǎng)了大學(xué)生健康心理品質(zhì)、矯正了心理或行為問題，這無疑助力了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成長(zhǎng)，以及學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的提高，是高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過程中的重要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程易出現(xiàn)的心理問題

高校全力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取了多種實(shí)踐方式，如：建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)——眾創(chuàng)空間、舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。面對(duì)當(dāng)下“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，大力鼓勵(lì)大學(xué)生從傳統(tǒng)就業(yè)邁向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代下，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中追尋著自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不易的過程中，大學(xué)生在不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)期會(huì)產(chǎn)生不同的心理狀況。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生往往在申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，擬定創(chuàng)業(yè)方向上，會(huì)產(chǎn)生“迷茫心理”。由于可申報(bào)的項(xiàng)目眾多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在選擇創(chuàng)業(yè)目標(biāo)及確定創(chuàng)業(yè)方向時(shí)，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心不確定，心理迷茫狀態(tài)。二是在預(yù)期思想上，受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典型事例鼓舞，以及身處高校熱情創(chuàng)業(yè)的氛圍中，會(huì)產(chǎn)生“狂熱心理”。大學(xué)生內(nèi)心易營(yíng)造出對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的美好憧憬以及必勝的信念，而在現(xiàn)實(shí)申報(bào)以及之后的創(chuàng)業(yè)過程中，由于沒有真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路的艱難，導(dǎo)致未做好創(chuàng)業(yè)抗打擊受挫折的心理準(zhǔn)備。三是在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，是需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)大學(xué)生把想法付諸于行動(dòng)，勇于拼搏，認(rèn)真踐行。而此時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)“畏難心理”，在困難面前，出現(xiàn)畏縮退卻的情況。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中后期

處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中期階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要理論結(jié)合實(shí)踐，將所掌握到的知識(shí)理論充分應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自身綜合素質(zhì)能力，以開拓的創(chuàng)新思維，果敢的創(chuàng)業(yè)精神，來應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中出現(xiàn)的阻礙。然而，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還處于不斷提升當(dāng)中，在面對(duì)阻礙時(shí)，易產(chǎn)生“焦躁心理”。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從文案申報(bào)、市場(chǎng)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)施過程、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，需要?dú)v時(shí)1年～2年的時(shí)間。而在這長(zhǎng)時(shí)間過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者則會(huì)出現(xiàn)“懈怠心理”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施到后期，學(xué)生經(jīng)歷了項(xiàng)目的實(shí)踐過程，對(duì)于項(xiàng)目發(fā)展未達(dá)成預(yù)期目標(biāo)或是未能“孵化成功”的狀況，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“自我懷疑、自我否定心理”。

三、心理健康教育作用表現(xiàn)

心理健康教育包含了心理健康品質(zhì)的培養(yǎng)和心理行為調(diào)控能力的提高。對(duì)于心理健康教育，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的人格健全、人際交往能力培養(yǎng)、健康心態(tài)塑造、心理情緒能力調(diào)控等方面的教育。心理健康教育作用具體表現(xiàn)如下：

（一）培養(yǎng)健康心理品質(zhì)

心理健康品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體在身處環(huán)境中，能夠迅速適應(yīng)并取得發(fā)展的能力。具體表現(xiàn)為能夠?qū)κ挛镉兄逦恼J(rèn)知、理性的判斷；富有求知欲望和創(chuàng)新能力；具備開拓活躍的思維以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；具有勇敢真誠(chéng)的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作的精神以及機(jī)智應(yīng)變的處事能力等。心理健康教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，幫助學(xué)生樹立理性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，提升個(gè)人思想的成熟度，進(jìn)而提高對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，起到培養(yǎng)心理健康品質(zhì)的作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是指在不斷探索職業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的過程，從被動(dòng)接受向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，伴隨著積極學(xué)習(xí)和善于思考的能力。如不能較好地適應(yīng)環(huán)境改變，對(duì)內(nèi)心動(dòng)態(tài)產(chǎn)生較大影響，進(jìn)而導(dǎo)致焦慮、迷茫等不良心理反應(yīng)。因此，重視心理健康教育，有助于保障學(xué)生的生活和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展質(zhì)量，在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上起到助推作用[3]。

（二）提高心理行為調(diào)控能力

心理行為的調(diào)控能力，是對(duì)個(gè)體對(duì)自身心理和行為的主動(dòng)把控能力。在外界沒有干擾的情況下，能夠合宜地調(diào)控自己的心理及行為，能夠抑制沖動(dòng)，克制誘惑、延遲滿足、勇往直前、堅(jiān)持不懈達(dá)成目標(biāo)的一種綜合能力。具體表現(xiàn)在能夠從容不迫，妥善應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初期、中后期出現(xiàn)的不良心理行為，諸如迷茫、狂熱、畏難、焦躁、懈怠、自我懷疑及自我否定的心理。

良好的心理行為調(diào)控能力是21世紀(jì)創(chuàng)新型人才所必備的素質(zhì)。心理健康教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，以正向的心態(tài)面對(duì)困難和挫折，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。有效抵御外界不利因素的影響，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。心理健康教育起到了提高心理行為調(diào)控能力的作用，有效推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利開展。

四、心理健康教育途徑

健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)和心理行為調(diào)控能力的提升，是一項(xiàng)專業(yè)系統(tǒng)性的工程，需要整合多方面資源，開展行之有效的心理健康教育。心理健康狀態(tài)具有建設(shè)性、完善性、可塑性等特征，這也是我們進(jìn)行心理健康教育的重要依據(jù)[4]。

（一）拓展心理教育活動(dòng)

采用大學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)新式心理教育活動(dòng)，如心理嘉年華活動(dòng)、心理蒲公英項(xiàng)目等。這些形式豐富、內(nèi)容風(fēng)趣的心理教育活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的參與感，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在豐富多彩的心理趣味活動(dòng)中，發(fā)覺自我、認(rèn)知自我、審思自我，提高學(xué)生的人際交往能力，完善自我人格，能夠開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高對(duì)項(xiàng)目的統(tǒng)籌策劃能力以及實(shí)踐能力。

（二）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理講座

邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法，分享心路歷程、傳授寶貴經(jīng)驗(yàn)，以親身實(shí)踐為例，加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和理解，進(jìn)而以積極的心態(tài)、正向的能量開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）完善心理健康教育課程資源

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理情緒調(diào)節(jié)、健康心態(tài)塑造、壓力疏導(dǎo)等為主題內(nèi)容進(jìn)行講授，讓學(xué)生系統(tǒng)接受心理健康教育。將獲取到的心理教育知識(shí)與案例經(jīng)驗(yàn)，逐漸內(nèi)化于自身的品格與能力中去，一方面提高了高校創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，另一方面提高心理行為的調(diào)控能力，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利開展。

（四）引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢

心理健康教育借助高校心理健康中心以及二級(jí)學(xué)院的心理驛站的力量，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理展開追蹤與輔導(dǎo)。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“卡特爾16PF測(cè)驗(yàn)”，用于分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀況，幫助創(chuàng)業(yè)者和高校心理咨詢師了解其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，有針對(duì)性地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理提供心理咨詢。

豐富的心理健康教育方式，開拓創(chuàng)新了心理教育模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定了健康的心理基礎(chǔ)，在高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上發(fā)揮了重要作用。

五、結(jié)語

創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)厚植沃土。21世紀(jì)是開拓創(chuàng)新的時(shí)代，國(guó)家“十三五”規(guī)劃明確了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，深化大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，實(shí)施人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略。2020年作為“十三五”規(guī)劃的收官之年，高校擔(dān)當(dāng)著為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)輸送人才的重要職責(zé)，理應(yīng)全力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將心理健康教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高品質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供有力的人才資源支撐。