創業型大學創新發展路徑探索—以河北外國語學院為例

文/孫天明

近幾年，創業型大學已逐漸成為國內高校改革和發展的重要話題。根據世界經驗來看，創業型大學有力地推動了國家或當地社會經濟的發展，促進了大學的自身發展，但創業型大學在國內外教育界仍然處在探索階段[1]。河北外國語學院經過幾年的探索,在創業型大學發展方面進行了一些大膽的嘗試，結合國情，探尋了一些具有自身特色的創業型大學發展路徑，對促進我國民辦高校及創業型大學發展具有一定的參考價值。

一、頂層設計，實行“A管理模式”

為實現轉型發展，學校校委會對轉型工作進行頂層設計和整體謀劃，認為轉型首先要突破固有觀念，打破學術型大學的模式和桎梏。

在學校轉型過程，全校各部門均實施“A管理模式”和一把手負責制，每個人都要從思想和工作中建立自己的新常態，讓各項工作之間形成邏輯鏈、制度鏈、創新鏈。學校多次召開董事會、校委會、教代會，研究布置學校轉型發展工作，解決了全校教師思想中的“從哪轉、轉向哪、怎么轉”的難題[2]。

二、用“統籌論”改善學校治理結構

創業型大學建設是一項系統復雜的工程，涉及學校的教育、教學、管理、科研、創新等各個方面，必須整體謀劃，統一布局，分工協作，按步實施，做到“做一顧二想到三”，讓各項工作齊頭并進，又相互協調。

為此，學校提出了轉型指導思想——“統籌論”。讓這些相互獨立的工作，能統籌運轉，互相補臺，既各自積極向前，又能相互促進，還能在各自體系的具體工作中展現精雕細琢的“繡花功夫”[3]。

“統籌論”的運行模式：第一，建立組織框架。讓組織框架與時間統籌并駕齊驅，為學校總的理想、目標、方向服務；第二，建立“工作模型樹”。包括崗位樹、制度樹、人員樹等，讓事與事、層與層、人與人之間層級明確、管道暢通、政令暢通；第三，形成“同心圓、寶塔式、鄰近層”的轉型工作體系。學校成立了校級專項工作小組、二級學院專項工作小組，讓轉型各項工作在具體崗位上規范運行，在教育、教學、管理、科研等各項工作中徹底轉變思路、創新做法，制定并主動落實轉型各項工作方案；第四，指導監督。分配任務之后完成工作的三個階段——第一階段指導示范，第二階段發現、督查、改正，第三階段概括總結，提煉形成初具模型的方式、辦法、經驗和理論認識，再反饋轉型實踐中，反復實踐，反復修正。

通過統籌，形成了“五位一體”的轉型工作崗位脈絡樹：成立學校轉型建設頂層設計智囊團，由學校五位副校長組成，分管教學管理體系、教育管理體系、國際合作與交流體系、教學督導體系、科研管理體系等學校五大核心工作。

各二級學院組建了轉型工作領導小組，對應成立了教學管理部、學生管理部、國際合作與交流部、教學督導部、教研室，通過以上組織的聯動運轉，學校建立了一套從學校頂層設計到學生執行終端，各成體系又協調聯動的轉型工作治理結構[4]。

三、發揮“大學+”功能

學校首創“大學+”理念，強調大學的所有功能要主動為社會的所有需要服務，挖掘大學本身的資源和價值，綜合發揮學校的功能，對接經濟社會的需要，實現“大學+”，從各個角度為社會服務。

（一）“大學+”培訓

對接國家“一帶一路”倡議，開展專業技能及語言培訓，培訓國家發展戰略和河北省經濟發展急需的人才。

（二）“大學+”教學與科研

學校聯合省人社廳、省外專局，發揮國際化高端專家聚集優勢，聘請國際合作大學的知名教授，開展面向貧困地區中學教師的免費英語培訓，對他們進行一對一指導和訓練，提高了他們的語言水平、進一步糾正他們的口語發音。讓他們像種子一樣，把知識帶回貧困地區，繼續對當地教師進行培訓，使“大學+”的成果在燕趙大地上遍地開花。

（三）“大學+”志愿服務

學校選拔品學兼優的學生為“中國吳橋國際雜技藝術節”“國際教育博覽會”“奧運會”“國際教育論壇”等提供隨行翻譯和小語種志愿者。通過實習實訓，既鍛煉了學生的實操技能，又在區域經濟發展過程中發揮專業外語院校的優勢。

四、創新就業創業模式，開拓多元化就業渠道

學校建設了“大學生創業教育和創業孵化示范園”，為畢業生和在校生提供免費的場地和辦公設施，并給予跟蹤幫扶指導，鼓勵他們自主創業。

目前入駐孵化園已有多家實體公司，涵蓋文化傳播、電子商務、影視表演、心理咨詢、翻譯服務等多個領域[5]。就業指導中心還主動聯系市里、區里就業局為畢業生尋找創業項目。

利用政府、企業、專家、校友等各方面力量開展創業教育和創業實踐指導，開設創業技能SYB(創辦企業)培訓班、舉辦創客分享會、創業沙龍、創業項目專場推薦會等，向學生傳授管理經營、公司創辦等專業創業知識。

創業孵化園實現了“三個對接、一個形成”，即：企業需求與技術供給相對接、科技成果與金融資本相對接、創新人才與科技型企業相對接，形成示范區創新要素的集聚效應和集群優勢。使學校的教學、實訓、創新、科技成果轉化及學生就業創業能力孵化形成鏈條。

讓項目帶動教學，將科研成果產業化。同時吸引與學校專業相關的行業企業以及學生創業團隊入駐，拓展了畢業生就業創業雙向選擇的渠道。

五、專業公司化、國際化

學校把科類相近、課程內通相連、就業崗位相關專業合在一起創辦一個公司，讓學生直接在專業公司的運營過程中學習，通過“專業公司化、班級部門化、教室工作室化、小組科室化、組員員工化”開展市場經營、對外承包項目、進行各種實戰業務，讓項目帶動教學，實現課堂內容、課堂模式、學生成長模式、經驗積累、產學研合作方式五個方面的改革，讓課堂走出教室，進入車間，進入公司，最終讓學生直接參與實戰，帶著工資上大學，畢業后成為社會急需的職業人[6]。

通過挖掘與學校建立合作的歐洲、亞洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲等六大洲國外大學的資源優勢，各個專業從基本的師生交流拓展到人才引進、科研合作、項目對接、產教融合、文化傳播、漢語教育等方面，實現各個專業的國際化，在河北省經濟社會國際化進程中發揮了不可替代的作用。