小學校園足球課內外銜接性聯動的研究

伍斯輝

(東莞市南城中心小學,廣東 東莞 523071)

1 研究目的

為了貫徹小學足球教學內容銜接性，有效、科學地提高學生掌握足球技術技能。本文通過問卷調查、資料統計整理和實驗研究等研究方法，以東莞市南城中心小學為實驗學校進行研究分析，制定出相應的發展策略，旨在助力小學校園足球發展，為充分發揮小學校園足球創新性提供有效參考。

2 研究方法

2.1 實驗對象

以東莞市南城中心小學為實驗學校，以2346名在校學生為實驗對象。

2.2 研究方法

2.2.1 資料整理統計法

對東莞市南城中心小學的學生參與足球運動時間數據統計與對比分析研究，為研究提供有力的依據。

2.2.2 問卷調查法

對學生參與足球運動時間進行設計問卷調查表，隨機抽取在校200名學生進行問卷調查，共發問卷調查表200份，回收200份，回收率達100%，有效率達100%。

2.2.3 實驗法

通過體育教學、大課間和課外活動來推進足球發展，檢驗足球課內外聯動發展的有效性。

3 結果與分析

3.1 小學校園足球課內外銜接性聯動的分析研究

3.1.1 構建校本足球課程內容體系分析

每一次翻動書頁，其實都是一遍遍地從夢中醒來！惡夢、迷茫、憂郁，傷口在高質量的精神對話中逐漸地瓦解、消散、祛除、愈合……

小學體育課程內容體系的構建，直接影響學生系統化地掌握技術。從學校教學管理方面來看，學校可以監控體育課程的開展狀況，及時了解和評價學生在每一學期的學習進度。從體育教師教學方面來看，切實加強對課程教學的研究，探索構建具有特點的體育教學，把體育教學當作促進學生智力發展和提高學生品德素養的手段，讓更多的學生掌握運動技術技能、參加更多的體育項目活動，增進學生的體質健康水平，培養學生的終身體育意識，解決學校對體育教師教學進度、學生掌握技術水平進行科學的評估，體育教師可以系統地解決教學難題。

結合實驗學校學生發展特點，實驗學校體育教師經過前期校園足球的大量準備工作，開發《陽光足球校本教材》。該教材結合足球特色學校實踐基礎，充分考慮實驗學校的實際情況，把足球知識、足球技能，足球歷史，足球名人，足球故事、以及足球體能訓練方法等編入校本教材，并形成一套適合于實驗學校學生足球發展的內容體系。

在學習模式上，如在足球教學新授課時，主張學生以“驗、學、練”為學習模式，“驗”就是讓學生通過自身對足球技術表象的了解，嘗試性進行自我學習，突出學生自主性；“學”時通過課堂教師的示范講解，形成正確的動作技術概念；“練”是學生在動作技術形成的泛化階段通過不斷的個體練習、合作練習等練習方式，逐步過渡到分化階段。如在足球教學復習課時，我們就會主張學生“學、練、賽”學習模式，這時的“學”已是學生從分化階段到鞏固提高階段學習過渡環節，讓學生從單一技術復習中提高學習目標，讓技術提高一個層次；“練”就是在掌握單一技術的境況下，在教學中通過模擬不同的比賽情景，利用多樣的練習方式，讓學生的足球技術轉化為技能，如運用腳內側變向運球1過1，腳內側傳接球2過1等情景；課堂教學上的“賽”，就是讓水平較好的學生，或是掌握足球技能較快的學生通過對抗比賽提高技能，要求學生自己運用所學技術，發揮想象與創作能力進行比賽，如2打1，2打2等小組比賽形式。

在足球課程內容體系設計時，每個年級都要安排相應的體能練習，讓學生具備足夠的體能后再進行足球技術技能學習。小學每個水平設計有相應的內容要求，如水平一以基礎球性為主，水平二以基本技術為主，在水平三就是在水平二的內容上螺旋上升，進行模擬比賽情景的組合練習。

3.1.2 合理安排足球課程

足球課程的落實，是足球校本教材推進的唯一途徑。為了達到強化學生技能的目標，學校教導處在每學期的課程安排上作時間規劃，以足球為重心開展足球課堂教學、大課間足球活動以及課外足球第二課堂。

在大課間足球活動方面，每天上午9:00-9:30開展由自編足球操、跑操、自主活動及放松操這四大環節組成的大課間足球活動，其中每個環節都是以足球課堂技術教學作為設計元素，通過足球大課間練習逐步提高學生掌握足球技術技能的能力與大課間觀賞性。

3.1.2 大課間體育活動滲透足球元素

開展足球大課間，對全面提高學生身心素質，建立和諧的師生關系，落實學校“培養具有健全的人格、健壯的體魄、健康學習品質的精品后備人才”的學生發展目標起到推動作用。足球大課間的整體設計是逐步推進，體現合作、民主、探究的教學理念，對體育教師隊伍的建設、體育課堂教學的改革與創新有積極的推進作用。

3.1.2.1 大課間足球活動設計流程

在學校足球大課間設計流程方面，由集合、出隊、調整隊伍、足球熱身操、跑操、分組自主活動、放松操、退場這8個環節連串起來。在這些環節中，必須遵循全面性、基礎性、有效性、持續性、校本化、科學化等活動原則。要求做到人人參與，彰顯學校特色，符合學生生長發育規律，持續有效提高學生體質健康。

3.1.2.2 大課間內容更換創新

實驗學校的大課間自主活動環節，是課堂教學內容的成果展示。結合足球校本課程內容體系，學生在課堂上經過一個月的足球單元學習后，把掌握的技術技能展示在下一個月的大課間自主活動環節上。此時，學生可以利用平臺彰顯個性，發展個性。

3.1.3 課外體育活動與比賽

為了全面推廣實驗學校校園足球文化，從學校行政層面到教師一線，在體育科組策劃下，全校各科組團結合作，統一思想，每年5月、11月開展多元化的“足球月”活動，包括足球報、足球畫、足球作文、足球攝影、低年段班級游戲趣味賽、中高年段班級聯賽、親子游戲，爸爸足球賽等等，做到校園足球人人參與的氛圍。通過這些活動，不僅能增強學生的團結意識，改善親子關系、提高繪畫、寫作、攝影等水平，還能以游戲和比賽的方式促進學生的足球練習熱情。

比賽，是校園足球的重要環節，學生在比賽場上英姿颯爽，通過比賽讓自己的足球運動技能達到運動規律的自動化階段，這就是所謂的學以致用。因此，開展校園足球各級比賽非常重要。也只有通過激烈的比賽，才能夠真正體現 “立德樹人”的價值。在規定的“足球月”里，必須結合校本足球課程內容體系里相對應的學習內容來舉辦趣味性的足球比賽，從而通過比賽促進學生學習動力與興趣。

3.2 小學校園足球課內外聯動發展的成效分析

參與體育活動的時間可以直接影響學生體質健康水水平。通過對實驗對象每周參加足球運動時間進行問卷調查統計得出，35.93%的實驗對象參與足球運動時間在5至6小時；47.61%在6至7小時，15.39%在7小時以上；有1.07%的實驗對象因身體問題，每周參與足球或其它體育項目活動的時間在5小時以下。根據調查作出分析，建立科學的足球內容體系，合理安排體育課程與足球課外活動，可以全面提高學生體育參與度。在校園足球文化的渲染下，學生參與足球活動氛圍濃厚，能保證每天運動1小時，有效提高體質健康。

4 結論與建議

4.1 結論

通過實踐研究證明，校園足球校本課程內容體系建設能有效解決教什么、如何教的足球課堂難題。結合足球教學內容體系，通過足球教學、大課間足球活動、課外第二活動與比賽，形成校園足球課內外銜接性聯動，有效促進學生足球技術技能水平。

4.2 建議

校園足球校本課程內容體系建設，需結合本校學生技術水平和學校文化辦學理念，做出科學合理的匯編。在校園足球課內外聯動的實施時，需要學校行政大力支持，需在課程安排上優先安排體育與健康課程，保證學生每天1小時體育運動時間。學校可把校園足球課內外聯動效果作為評價班主任和體育教師績效的標準，促進教師參與工作的積極性。