良好的課堂氛圍在小學語文教學中的重要性及路徑

徐淑鳳

【摘要】活躍、和諧的課堂氛圍一直以來都是小學語文教師追求的目標。這樣的學習氛圍，可以增強小學生的課堂參與度，發(fā)散小學生的思維，提高語文課堂教學質量。在新課程背景下，小學語文教師應該創(chuàng)新教學思路，積極構建良好的課堂氛圍，使小學語文課堂充滿趣味性和知識性，滿足小學生的需求。本文首先探討了課堂氛圍的重要性，進而論述了語文課堂構建良好課堂氛圍的路徑。

【關鍵詞】小學語文;小學生;課堂氛圍;語文教學;信息技術

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0175-02

The Importance and Path of a Good Classroom Atmosphere in Elementary SchoolChinese Teaching

（Jinanyuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） XU Shufeng

【Abstract】 An active and harmonious classroom atmosphere has always been the goal pursued by elementary school Chi-nese teachers. Such a learning atmosphere can enhance pupils' classroom participation， diverge their thinking， and improvethe quality of Chinese classroom teaching. In the context of the new curriculum， primary school Chinese teachers should inno-vate their teaching ideas， actively build a good classroom atmosphere， make the primary school Chinese classroom full of funand knowledge， and meet the needs of primary school students. This article first discusses the importance of classroom atmo-sphere， and then discusses the way to build a good classroom atmosphere in Chinese classroom.

【Keywords】 Chinese in elementary schooI;Pupils;Classroom atmosphere;Chinese teaching; Information technology

小學語文教學標準提出：應建立開放而有活力的語文課程，引導學生參與到自己感興趣的活動中，培養(yǎng)良好的語感和語言綜合素養(yǎng)，促進德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展。在實際教學中，有些小學語文教師忽視課堂氛圍，往往使小學生在枯燥乏味的課堂上被動學習，教學效果不佳。還有的語文教師一味營造氛圍，課堂華而不實，不利于小學生的成長。因此，語文教學應秉承科學合理的原則，展現(xiàn)語文工具性和人文性的特征，通過良好的課堂氛圍熏陶感染學生，提高學生的道德修養(yǎng)。

一、課堂氛圍對小學語文教學的重要性

（一）增強參與程度，提升學習效果

從教學的角度來看，在壓抑、沉悶的語文課堂上，小學生通常是思維不活躍的，昏昏欲睡，不愿意回答教師的問題，師生互動幾乎為零，甚至有的小學生對語文課感到厭煩，在課堂上學習其他學科知識。良好的課堂氛圍可以改變這種現(xiàn)象，語文教師通過樂觀、激昂的語言刺激小學生的心靈，小學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習，學習興趣高漲，能夠積極參與語文教師提出的互動問題，不懂的地方及時舉手提問，學生的語文成績得到突飛猛進的增長。

（二）促進思維發(fā)展，實現(xiàn)助長作用

課堂氛圍好，學生的情緒就會高漲，情緒具有共鳴和感染性的特點，整節(jié)課小學生都是激情飽滿的，認真聽講，積極反饋，養(yǎng)成良好的學習習慣，使語文思維得到發(fā)展，能夠全身心投入語文活動中，提升語文知識儲備量。教學實踐證明，良好的氛圍具有激勵作用，使小學生如沐春風，滿足小學生的表現(xiàn)欲，在今后的學習和生活中充滿信心，促進終身學習意識的發(fā)展，實現(xiàn)助長作用。

二、小學語文教學構建良好課堂氛圍的路徑

（一）提高自身素養(yǎng)，營造課堂氛圍

在構建課堂氛圍之前，小學語文教師要提高自身的修養(yǎng)，努力學習教學方面的知識和技能，提高教學水平，能夠輕松處理教學中的突發(fā)事件，解決小學生提出的各種問題，信心百倍地投入課堂教學中。俗話說：“學高為師，身正為范。”只有教師具有高尚的人格和行為習慣，經常與學生溝通交流，以健康的心態(tài)指引學生，學生才能夠在和諧的課堂上專心學習，調整自己的情緒和心態(tài)，提高學習效率。語文學科的獨特優(yōu)勢有利于構建課堂氛圍，語文是思維的工具，無論是語文基礎知識，還是聽說讀寫能力，都會伴隨著小學生的成長，使小學生學會融會貫通。語文教師可以結合課文給學生講故事，講歷史，講民俗，并通過多媒體技術再現(xiàn)過去的情境，讓小學生仿佛置身于現(xiàn)場，感受到滿滿的人文情懷和博大精深的中華文化，指引小學生抒發(fā)自己的情感，對小學生進行德育。語文教師還可以在授課時注重語調的抑揚頓挫，用自己的人格魅力感染學生，激發(fā)小學生的想象力，使學生的情感與作者產生共鳴，拓寬學生想象思維的空間，促進學生思維方式的轉變。

（二）采用靈活教法，增強課堂氛圍

良好的課堂氛圍離不開靈活多樣的教學方法，小學語文教師要轉變傳統(tǒng)的觀念，根據(jù)實際教學需求采用相應的教學方法，給小學生帶來全新的學習體驗，讓小學生在語文課堂學得開心，學得快樂，誘發(fā)學生的學習興趣，使課堂氛圍不斷高漲。比如講小學語文《桂林山水》，語文教師先通過多媒體大屏幕給學生展示桂林的山水圖片，并配樂欣賞，讓小學生對桂林山水有初步的了解。教師設置懸念：“都說‘桂林山水甲天下，同學們知道‘甲的意思嗎？”小學生都陷入了沉思，語文教師由此引出新課，與學生一起學習和研究，課堂上師生都十分投入。接下來，語文教師按照漓江的水、桂林的山和山水交融三個方向進行授課，對課文中出現(xiàn)的重點詞句進行分析，消除小學生的學習障礙，為小學生拓展語文知識。引導小學生對課文進行分段的時候，有的小學生分段不準確，語文教師給予幫助，讓小學生的思路更加清晰，順利完成分段。

（三）優(yōu)化師生關系，保障課堂氛圍

師生關系的好壞直接影響到課堂氛圍，如果師生不和諧，語文課堂教學就會出現(xiàn)冷場、混亂等問題，嚴重阻礙教學進展，不利于小學生的個性成長和能力增長。如果師生關系好，學生和教師沒有隔閡，課堂上積極互動，教師愿意教，學生愿意學，一定會收獲到較好的課堂氛圍。在優(yōu)化師生關系上，語文教師要嚴于解剖自己，全面了解學生，形成正確的學生觀和教師觀，使小學生心悅誠服。教學時要靠過硬的知識感化學生，而不是靠威嚴震懾學生。

（四）做好教學評價，升華課堂氛圍

教學評價是對學生學習情況的反饋，也是形成良好課堂氛圍的途徑之一。小學語文教師應該認真總結和鉆研，運用多種評價方式相結合，尊重小學生的感受，給小學生自由思考的空間，鼓勵小學生暢所欲言，從而使語文課堂得到升華。比如講小學語文《少年閏土》，重點是讓小學生了解少年閏土活潑可愛、知識豐富、聰明能干的特點。在教學時，語文教師運用信息技術給學生展示課文框架圖，使小學生清晰地掌握課文脈絡，并通過雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚等四個故事了解閏土。然后讓小學生說一說喜歡閏土哪一方面的特點。小學生都踴躍發(fā)言，有的說閏土見多識廣，有的說閏土天真可愛，還有的說閏土勇敢果斷。語文教師對學生的回答進行評價，再從課文中找出學生沒有總結出來的閏土的特點，使整個課堂教學充滿了歡聲笑語。閏土的農村少年形象深入小學生的心中，引導小學生在讀中悟，在悟后寫，學生學會自主吸納課堂知識，自主性和自覺性得到鍛煉。課后語文教師推薦小學生去閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，可以知道“我”和閏土再次見面的情形，達到課內外結合的要求。

三、結語

總而言之，構建良好的課堂氛圍勢在必行，不僅能夠喚醒小學生的學習意識，還促進小學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的課堂氛圍是學生學習的保障，小學語文教師要發(fā)揮主導作用，把學生作為教學的主體，善于挖掘學生身上的閃光點，緊跟時代潮流，利用現(xiàn)代信息技術，調動小學生多重感官的參與，較好地完成語文教學任務。

參考文獻：

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[2]王寧.淺議輕松課堂氣氛對小學語文教學的重要性[J].科學中國人，2015 （13）.

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（責任編輯 范娛艷）